在班主任与家长的现实交往中.doc

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1、浅谈班主任与家长的合作在班主任与家长的现实交往中，双方往往会产生各种分歧，诸如对教育价值观的不同认识，对教育评价体系的不同看法，在教育出发点及教育方法等等方面的分歧。这些分歧的存在，直接影响着班主任与家长合作关系的形成和发展。要使学生全面健康地成长，班主任起着特殊的作用：架设学校与家长沟通的桥梁。怎样调动起家长教育孩子的积极性，使之主动地、愉快地配合班主任工作呢？下面谈谈我的几点做法：一、做好家访工作家访是与家长沟通思想共同探讨教育孩子的最佳方法。在家访中班主任如何与家长沟通，本人认为：（1）要摆正自己的位置，明确教师与家长是

2、处于平等的地位的。切不可高高在上，更不可用训斥的语气，咄咄逼人。要谦虚、谨慎，措辞得当，营造和谐的气氛。（2）要以热情、关心、委婉、含蓄的语气与家长交谈，切忌“告状式”的家访。汇报学生在校时的情况，一般不要“如实相告”，要讲究一点艺术，对学生的优点要“放大”，对学生的缺点要“缩小”。对于素质较高的家长，可与他们就教育问题进行探讨;而对于文化水平不高的家长，要给予具体做法方面的指导。（3）家访要选择合适的时间，如在学生生病、受伤或家中遇到困难时，教师的出现，关爱的眼神，亲切的问候，能起到用语言所不能及的效果，教育的目的也会在不知

3、不觉中达到。（4）作为教师，家访时穿着要得体，举止大方。给家长一个好印象，这样沟通起来会顺利一些。4（5）要理解家长的难处，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量探讨的方式来交流教育孩子的问题。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查督促还是应该的。不歧视后进生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，要有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样家长会与班主任真诚配合。二、开好家长会家长会是班主任与家长沟通的最佳时机。家长们平时很忙，难得有空来学校一趟，最想了

4、解的当然是自己的孩子在校的情况。但家长们最不愿听的就是班主任的“一言堂”，希望从多种渠道进行了解自己孩子在校的学习、生活情况。因此，开好家长会应注意以下几个方面：（1）让家长看班主任要精心布置教室，把学生的作品张贴在墙上，陈列在讲桌上，展示在黑板上。家长们一来，就能发现自己孩子的作品，当然喜不自胜。表面上，这是对孩子的一种赞赏，其实也是对班主任工作能力的肯定。（2）让家长说给家长说话的机会，家长会有被尊重的感觉。虽然有些家长会借故推辞，但内心还是会很高兴的。这样一来，家长与班主任的关系也拉近了一步。家长发言时，最好请他们谈一谈

5、对学校、对班主任工作的建议和意见，或者在教育方面的一些想法。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“仁者见仁，智者见智”，可能家长们的谈话对于我们开展班级工作是大有促进作用的，其他的家长也能够从中受益。（3）让家长听4听老师简单的发言，自然是必不可少的，主要还是让他们听听自己孩子的心声。平时孩子与家长的接触虽然很多，但是在家长会这样一种情境下，在家长和老师的共同期待下，学生可能会吐露内心的话。这样一来，学生与家长就多了一份沟通，从而促进了家庭教育这一环节，通过学生这条纽带，把班主任与家长的心连在了一起。三、布置家庭作业家庭是一个广阔的教

6、育空间，对于孩子来说，应该在这个空间里多多陶冶身心，发展个性，而不应该被拴死在分数这一条线上。事实上，家庭作业是一个窗口，一个既可以反馈家庭教育的情况，又可以检查学校教育情况的窗口。班主任应该合理利用这个窗口，使家庭作业既可训练学生的能力，又可培养学生的性情，更可以用它来连接家庭教育和学校教育。比如“父亲”节、“母亲”节，可以布置学生写一篇《我的父亲》或《我的母亲》的作文，也可要求学生回家和家长一起探讨并阅读有关这方面的书籍；或者让学生自己动手制作一份节日礼物送给家长；这既培养了学生的性情，又愉悦了家长，使家长感到班主任教导有

7、方，促使双方在教育价值取向和教育观念等方面达成共识。四、制作“喜报”作为家长，愿多了解孩子在校时的情况，渴盼多获取孩子成长的信息。“喜报”就能满足家长的这一需求。每次将学生受到的鼓励、表扬，获得的点滴进步书面或电话汇报给家长。简简单单的几个鼓励性的字，对于学生来说，都是他们获得的“喜报”，他们会铭记在心里。使学生学习积极性大大提高了；“喜报”让老师省心，让家长放心。一张薄薄的纸，几句短短的话语，架起了与家长之间沟通的桥梁。4五、写好期末评语评语对学生的健康发展是至关重要的，是家长了解学生在校表现的一种途径。写评语要抓住学生的个

8、性，凸现学生的亮点。评语应该准确而含蓄，严肃而又不失幽默。因此可以说，班主任撰写期末评语，是与学生、与家长的一次心灵的对话。总而言之，家庭教育是学校教育必不可少的补充。如果我们每一位班主任都能与家长亲密合作，共同教育，这样我们许多工作就能顺利开展，一切问题都将迎刃而解。二零零