利用现实交往与网络交往的优势互补

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1、利用现实交往与网络交往的优势互补，提高小学生交往能力南京市东山小学许飞燕 当今社会是一个有强烈交往意识，信息万变的社会。社会越发展，社会联系就越广泛，对人交往素质的要求就越高。建设现代化的国际大都市，市场经济和信息传播的高速发展，国内国际竞争合作的频密纷繁，无不预示着需要千百万具有良好交往素质的人才。这一切必须反映到学校这个小社会中来。小学时期是儿童发展历程中的一个重要时期，是儿童开始学校生活的第一个阶段。然而，现代科技的发展使得孩子们更多的是面对电视机、电话、电脑网络等，而缺少与人面对面交流沟通的机会，少年儿童在人际关系方面的问题越来越突出，甚至比学习问题还要严重，据

2、青少年服务咨询服务中心对6万多人次的调查表明，人际关系方面的问题占42%，而学习方面的问题占27%。在笔者近期对三到六年级学生抽样调查中发现，有50%以上的学生都有或多或少或大或小的来自人际交往方面的困惑和问题，因此，小学生人际交往能力的提高是时代的需要，是个性发展的需要，应当成为教育的内容。网络作为一个全球性的技术发明，正得到人们的普遍欢迎与使用。它的便捷性、高效性正在逐步改变人们的生活。虽然不出家门，却可以了解世界大事，查阅千里之外的资料。有句话说：“新人类在电脑前创造自己的世界。”这足以证明网络对我们这一代人的影响了。网络文化以其无可抵挡的魅力对人们，特别是对学生

3、的学习、生活和工作方式以及价值观念产生着巨大的影响。然而虚拟的网络世界并不是一方净土，现实文明的阴影同样在网上折射。网络文化混杂着种种不对学生造成许多负面影响，值得全社会关注和重视。那么，如何利用网络交往的优势，让小学生在同伴、师生和与家长的交往活动中增强自我调适能力，克服性格弱点，获得健康的交往方式，提高交往能力呢？我想，得从以下几个方面来谈谈：一、了解小学生交往的特点小学生主要具有三个方面的交往特点。1.与同伴交往的特点小学生的同伴关系有一个发展的过程，这一过程与小学生认识过程的发展相适应，也与小学生在班集体中的集体活动经验有关。小学生的同伴关系最初是建立在外部条件

4、或偶然兴趣一致的基础之上的，如住在同一街道、同一幢楼房，同桌，父母相互熟悉。后来，他们逐渐建立了新的交往标准：其一，他们倾向于选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和谐的人做朋友；其二，他们倾向于选择品行得到社会赞赏的人做朋友，如挑选学习成绩比自己好或能力比自己强的人做朋友。小学生的同伴关系还具有一定的性别特点。心理学研究表明，小学生对他们最喜欢的同伴在性别上的选择态度随着年龄的变化而变化。这个现象也是很明显在上体育课时，男生与女生各玩各的互不干扰或是男孩一组女孩一组玩团体竞技性的游戏。同性别的小学生具有共同的兴趣、爱好、习惯和活动方式，更便于相互了解、合作和交流。其次，

5、选择同性别的同伴也反映了小学生性别认同的作用。所谓性别认同，是指对自身性别的正确认识。小学生在社会生活中正确地理解自己的性别并将自己投身到同性别的活动中去，是完全正确和必要的。这样有助于小学生对自身性别的认识、了解并接受，逐渐形成符合社会期望、合乎社会规范的行为，并最终适应社会生活，扮演自己该扮演的社会角色。此外，在小学生的同伴交往中，还会出现一些有趣的现象。有些男生尤其是低年级的男生，常常采取制造事端的方式与女生接触，如在课间把女生的文具藏起来，在课桌中间画一条界线等，表明这些男生对女生特有的兴趣。确实是这样，我小的时候也划过粉笔线，我决的女同桌很讨厌。随着年龄的增长

6、，男女生会表现出微妙的变化，如表现出拘谨、腼腆、故意的漠不关心等。所有这些行为特征，都是小学生异性交往的特点。一年级的小学生，总会遇到个别孩子很难融入新集体，并难以交朋友。我在的那个班也不例外，有几个孩子，下课后，总是独自一人，很不开心地坐在座位上，或站在一旁，看着其他小朋友玩。有一些开朗大方的孩子拉他们一起玩，他们也总是不去，慢慢地大家也就不再喊他们了，也不喜欢和他们玩了。还有一个叫林林的孩子很特别，开学不久，他就和班上的孩子有说有笑，老师感到高兴，想：这是一个大方的孩子。可是没过多久，他来告诉老师，小朋友不喜欢他，不和他玩，老师觉得很奇怪，安慰了他，就开始留意这个孩

7、子。发现他总不让人，大家围着一起看书，他走过去，就把别人挤开，其他小朋友不乐意了，说他，他就和别人吵，甚至动起手来。一来二去，小朋友们当然就不喜欢他了。后来老师发现像小明一样的孩子还不少呢。这些孩子有的不懂谦让，有的争强好胜，有的是气量小，宽容不够强，容易生气等，所以小朋友们就不太愿意和他们在一起。这些孩子为什么会这样呢？这些问题确实值得我们为之去探讨。想想看如今的小学生几乎都是独生子女，他们从小独来独往，习惯于以自我为中心，再加上家中长辈的溺爱，凡事由大人们去操心。不知怎样去与人交往，不懂得怎样去谦让别人，不善于化解人际冲突，不被同伴接