24.4弧长和扇形面积 教案

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1、加强教学研究促进对话交流拓展专业视野《全校学习》让课堂教学焕发出生命的活力24.4　　弧长和扇形面积（1）第一课时了解扇形的概念，理解，z。的圆心角所对的弧长和扇形面积的计算公式并熟练掌握它们的应用．通过复习圆的周长、圆的面积公式，探索n。的圆心角所对的弧长和扇形面积的计算公式，并应用这些公式解决一些题目上。1.重点：n°的圆心角所对的弧长，扇形面积及其它们的应用．2．难点：两个公式的应用．3．关键：由圆的周长和面积迁移到弧长和扇形面积公式的过程．一、复习引入(口问，学生口答)请同学们回答下列问题．1．圆的周长公式是什么?2．圆的面积公式是什么?3．什么叫弧长

2、?二、探索新知(小黑板)请同学们独立完成下题：设圆的半径为R，则：1．圆的周长可以看作____________度的圆一心角所对的弧．2．1°的圆心角所对的弧长是__________．3．2°的圆心角所对的弧长是________．4．4°的圆心角所对的弧长是________．5．n°的圆心角所对的弧长是_______．(点评)根据同学们的解题过程，我们可得到：n。的圆心角所对的弧长为例1．制作弯形管道时，需要先按中心线计算“展直长度”再下料，试计算如图示的管道的展直长度，即盈的长(结果精确到O．1mm)问题(学生分组讨论)在一块空旷的草地上有一根柱子，柱子上拴着

3、一条长5m的绳子，绳子的另一端拴着一头牛，如图示(1)这头牛吃草的最大活动区域有多大?(2)如果这头牛只能绕柱子转过n°角，那∠它的最大活动区域有多大?学生提问后，点评：(1)这头牛吃草的最大活动区域是一个以A(柱子)为圆心，5m为半径的圆的面积．(2)如果这头牛只能绕柱子转过n°角，那∠它的最大活动区域应该是n°圆心角的两个半径的n°圆心角所对的弧所围成的圆的一部分的图形，如图．像这样，由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧所围成的图形叫做扇形．练习：如图示1．该图的面积可以看作是_________度的圆心角所对的扇形的面积．2．设圆的半径为R，1°的圆心角

4、所对的扇形面积S扇形＝____________；3．设圆的半径为R，2°的圆心角所对的扇形面积S扇形＝____________；3加强教学研究促进对话交流拓展专业视野《全校学习》让课堂教学焕发出生命的活力4．设圆的半径为R，5°的圆心角所对的扇形面积S扇形＝____________；5．设圆半径为R，n°的圆心角所对的扇形面积S扇形＝____________；检查学生练习情况并点评例2．如图，已知扇形AOB的半径为10，∠AOB=60°，求AB的长(结果精确到O．1)和扇形AOB的面积结果精确到O．1)分析：要求弧长和扇形面积，只要有圆心角，半径的已知量便可求

5、，本题已满足．三、巩固练习　　　教材P124练习．四、应用拓展例3．(1)操作与证明：如图，0是边长为a的正方形ABCD的中心，将一块半径足够长，圆心角为直角的扇形纸板的圆心放在O处，并将纸板绕0点旋转，求证：正方形ABCD的边被纸板覆盖部分的总长度为定值a．(2)尝试与思考：如图，将一块半径足够长的扇形纸板的圆心角放在边长为n的正三角形或边长为n的正五边形的中心点处，并将纸板绕O点旋转，当扇形纸板的圆心角为时，正三角形边被纸覆盖部分的总长度为定值a；当扇形纸板的圆心角为____________时，正五边形的边长被纸板覆盖部分的总长度也为定值a．(3)探究与引

6、申：一般地，将一块半径足够长的扇形纸板的圆心放在边长为n的正n边形的中心。点处，若将纸板绕。点旋转，当扇形纸板的圆心角为＿＿＿＿＿＿时，正n边形的边被纸板覆盖部分的总长度为定值n，这时正n边形被纸板所覆盖部分的面积是否也为定值?若为定值，写出它与正”边形面积S之间的关系(不需证明)；若不是定值，请说明理由．五、归纳小结(学生小结，点评)本节课应掌握：1．n。的圆心角所对的弧长2．扇形的概念．3．圆心角为n。的扇形面积是4．运用以上内容，解决具体问题．六、布置作业教材P124复习巩固1、2、3P125综合运用5、6、7．4.4　　弧长和扇形面积（2）了解圆锥母线

7、的概念，理解圆锥侧面积计算公式，理解圆锥全面积的计算方法，并会应用公式解决问题．通过设置情景和复习扇形面积的计算方法探索圆锥侧面积和全面积的计算公式以及应用它解决现实生活中的一些实际问题．3加强教学研究促进对话交流拓展专业视野《全校学习》让课堂教学焕发出生命的活力1．重点：圆锥侧面积和全面积的计算公式2．难点：探索两个公式的由来．3．关键：你通过剪母线变成面的过程．一、复习引入1．什么是n°的圆心角所对的弧长和扇形面积的计算公式，并请讲讲它们的异同点．2．问题l：一种太空囊的示意图如图，太空囊的外表面须作特别处理，以承受重返地球大气层时与空气摩擦后产生的高热，

8、那∠该太空囊要接受防高热处理的面积应由