学习目标与行为动词.doc

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1、学习目标与行为动词有效教学一直是人们关注及研究的主题。作为一线实践教师，如果要切实提高教学操作能力，在阅读必要的理论资料的同时，在这个课程班里，我期望带给大家更多具体操作性的指导。   有效教学，具体包括有效的教学设计、有效的教学实施和有效的教学评价。而往往教师在教学设计上比较忽略，缺乏研究，或者认为教学与设计是两回事，各种各样的认识形态、专业认知，会影响教师对教学质量的调控。    对于学科专业知识的认知，是影响我们选择教学策略的关键前提。在教学设计里对于教学目标的有效定位与描述，把握准确与否尤为重要。   老

2、师们对教材编写蕴含的内容是否理解到位？   对涉及的知识在知识体系间的关联及其核心关系是否熟悉？   把握学生认知上的重难点是否准确？   有没有找到恰当的教学认知策略？   有没有对自己的课堂进行好好的反思、总结和改进？这   这些都影响到我们的课堂质量，在专业成长上，影响到个人教学水平进步与否。    下面提供在新课程学习目标与行为动词参考表，让大家了解、熟悉、理解、掌握如何进行目标定位的描述及运用。     为帮助理解，下表列出了新课程标准中使用的行为动词及对应的学习目标和掌握水平：  各水平的要求内容标准

3、中使用的行为动词知识性目标低¯高了解水平再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等描述、列举、列出、了解、熟悉理解水平把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等解释、比较、检索、知道、识别、理解、调查迁移应用水平归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中；建立不同情境之间的合理联系等分析、设计、制订、评价、探讨、总结、研究、选用、选择、学会、画出、适应、自学、发现、归纳、确定、判断

4、技能性目标低¯高模仿水平在原型示范和他人指导下完成操作尝试、模仿、访问、解剖、使用、运行、演示、调试独立操作水平独立完成操作；在评价和鉴别基础上的调整与改进；与已有技能建立联系等获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现熟练操作水平根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具熟练操作、熟练使用、有效使用、合乎规范地使用、创作情感性目标低¯高经历（感受）水平从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识亲历、体验、感受、交流、讨论、观察、（实地）考察、参观反应（认同）水平在经历基础上获得

5、并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等关注、借鉴、欣赏领悟（内化）水平建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保持