知识、技能、体验性目标的学习水平与行为动词

《知识、技能、体验性目标的学习水平与行为动词》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、知识、技能、体验性目标的学习水平与行为动词　　知识目标的水平要求原则上划分为了解、理解和应用三个基本层次，技能目标的水平要求原则上划分为模仿、独立操作和迁移三种水平。各门课程可以根据具体情况进行更为细致的划分。但重要的是，各个水平的选项和行为动词必须比较具体明确，对于由低到高的水平要求的分布情况要进行技术分析，确定合理的结构。　　1、关于知识的学习水平与行为动词　　●了解水平。包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。例如：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别

2、、再认　　●理解水平。包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。例如：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理……　　●应用水平。包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。例如：应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价……　　2、关于技能的学习水平与行为动词　　●模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完

3、成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。例如：模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写……　　●独立操作水平。包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试已有技能建立联系等。例如：完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验……　　●迁移水平。包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。例如：联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通……　　3、关于体验性目标的学习水平与行为动词　　体验性目标划分为经历（感受）水平、反应（认同）水平和领悟（内化）水平三个层次。其中，重点是经历（感

4、受）水平，强调只要学生有机会并获得一种经历和感受就表明课程目标实现了，至于还能进一步达到什么结果则不作要求，也无法做出统一的要求。领悟（内化）水平仅就学习水平而言是非常高的要求，所以在课程目标中一般有两种处理方式：一是尽量少用，因为它要求太高；二是这类动词后面的内容难度是较低的，这样可以求得一种平衡。比如，“形成”一词的学习水平是很高的，但如果跟“……信念”恐怕就是太高的要求了，作为统一的基本要求是不合适的，而如果跟“……习惯”或“……姿势”就比较平衡了，这样作为统一基本要求才是合适的。国家课程标准应在课程目标的

5、编制技术上保证基础教育符合学生发展的实际情况。　　●经历（感受）水平。包括从事相关活动，建立感性认识等。例如：经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验……　　●反应（认同）水平。包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。例如：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助　　●领悟（内化）水平。包括具有稳定态度、一致行

6、为和个性化的价值观念等。例如：形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求……