学习目标中的行为动词看课改.doc

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1、教学反思姓名王玉华教研组生化教研组日期2014-4-18从学习目标中的行为动词的转变看课改课程标准作为衡量教育质量的基本依据，课程目标是最核心的。课程目标的具体目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面更全面的阐述了义务教育阶段化学课程标准的培养目标。聆听了王亚周老师的讲座，感受颇深，也对新标准行为动词的变化有了更新的认识。1．行为动词的变化特点：①行为主体更加明确，如“列举、参与、尝试、交流”等，非常明确地表明目标行为的主体是学生而不是老师。②行为动词更加明确，与原来的了解、理解相比较，改变了原来笼统、模糊、缺乏

2、质和量的规定性、可测评性差等缺点，体现出具体明确、可操作性等优点。③明确反映出新的课程标准改变了过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，④明确反映出新的课程标准改变了以课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力。2.行为动词给一节课带来的变化：如科教版第三章第一节《氧气的性质和用途》，过去的教学目标是这样的：＊了解氧气的物理性

3、质和用途，掌握氧气的化学性质。学而不思则罔思而不学则殆＊了解氧化反应的概念，理解化合反应的定义。＊培养学生实事求是、尊重科学的态度。＊渗透“性质决定用途，用途表现性质”的规律。此教学目标用到的动词有：“了解、掌握、理解、培养、渗透”，但其存在的问题是：①行为主体混乱，“培养、渗透”明显的行为主体是教师而不是学生，这于学生是学习的主体不符。②行为动词不明确，怎么是“了解、掌握”，如何人才能做到，学生无从知道。③行为动词没有体现学生的主动参与和主动探究，学生还是处于被动的、接受式的状态之中。深刻领悟新课标下的课程目标，我们可以制定

4、如下的学生学习目标：＊能说出氧气的物理性质和用途。＊边实验、边观察、边记忆，说明氧气的化学性质。＊比较几个化学变化，讨论并概括化合反应、氧化反应的定义。＊提升观察、分析能力。＊以氧气为例，证明“性质决定用途，用途表现性质”的规律。学习目标中行为动词的改变，非常明显的体现了新课程的理念，也为学生积极主动的学习提供了必要的方法和措施，不要小看行为动词的转变，它体现了一个教师是否转变了你的教学思维与教学方式。注:请用宋体小四号字填写,1.5倍行距,不少于800字。学而不思则罔思而不学则殆