如何培养高中生学习英语的兴趣.doc

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1、一、当前高中英语教学中存在的问题高中英语教学中，教师感觉学生不爱学习英语，教学很难提高。而学生成绩上不来，就越发不爱学习英语。跟老师们探讨，发觉英语教学中存在以下问题。（一）学生英语学习基础差，影响对英语学习兴趣的维持。由于基础薄弱、学习成绩差，学生在学习中获得的成就感较少，影响了学习的热情和积极性，特别是学生能坚持学好英语的信心不足。（二）为应试而学习英语的单一价值观抑制了学生的学习热情和动力。大多数学生是“为了升学，英语是必修学科”而学习英语。学生学习目标的定位体现了学生学习英语的价值取向：以升学为导向的、由“应试教育”影子的教育教

2、学容易使教学和学习呈现出机械化（如背诵、做题、讲题等）限制了学生主动性的发挥，影响了学生的学习兴趣和学习效果，使学生不太乐意主动投入时间，长此以往难以充分发挥学生学习英语的潜力。（三）传统的、缺乏互动参与的英语课题教学方式影响英语教学质量。首先，表现在对学生主体地位的认识不够，教学内容和教学方式的选择未能从学生兴趣、认知及情感的需求的实际出发，过分强调教师的主体中心地位，过分强调“应试”的目的。其次，表现在学生基础差、教学任务又重的情况下，教师要让学生尽可能多地接触到考纲要求的语言点，这样对学生的理解、提高更有好处，于是老师精心备课，挖

3、掘考点，抓紧一切时机把自己消化过的东西灌输给学生。结果可以预料，那就是：教的越多，学得的越少。语言是靠学得的。这种不符合语言教学规律的方式，用老方法教授新教材，会导致费时低效，导致学生对英语学习失去兴趣和信心，甚至可能导致最终放弃英语学习。二、英语兴趣教学理论依据兴趣兴趣是人想熟识某种事物，积极接触、力求认识、积极探究和参与事物活动的一种心理倾向，是对客观事物需求的一种情绪色彩的表现。人们在从事感兴趣的活动时，总伴随着一种积极的、愉快的情绪体验。对于学生来说，学习动机是以学习的意向、愿望和兴趣等形式表现出来的，对学习起着有力的推动作用。

4、（一）对培养高中学生英语学习兴趣的研究孔子说：“知之者，不如好之者。好之者不如乐之者。”任何乐趣都来自内心的体验，学习英语业不例外。如果对英语没有兴趣，把英语学习当成一种负担，一种苦差事，把上英语课当成一种统考的煎熬，甚至有的学生一拿起英语书，一听英语磁带就痛苦、犯困，当然不会有好的学习效果。因此，结合高中英语课堂教学实践，从高中学习英语学习的实际及需求出发，着眼于激发和培养学生的学习兴趣，才能收到理想的教学效果，从而提高英语教学质量。（二）在教学中的几点尝试1．学生具有积极的心理状态和认真进取的精神以及自信心。课堂教学的主体是学生，课

5、堂教学的目的是促进学生在各方面协调发展。课堂教学中的学生由于性别、个性特点、心理状态以及学习风格、学习策略等多方面的不同，必然表现出众多不同的特点。一些学生对英语不感兴趣，甚至产生恐惧感也是正常的。此时，教师要引导学生建立积极的心理准备状态，让学生对英语学习有所期待，当学生期待增大，学生成功的计划就可能越大，使学生抱有“现在所学的内容非常重要”，“尽管困难，但只要努力肯定不成问题”这一类期待，这样他们就会主动付出巨大的心智努力去钻研所学内容。同时，教师从教学开始就要了解学生的不同特点和需要，有的放矢地引导学生对英语课产生兴趣。要教会学生

6、进行自我鼓励、自我暗示，每天对自己说：“没有什么学不好的，只要用心，”，“我相信，我能做到”等。有效的学习都是动情的学习，没有热情，就不能主动地思考，提出问题，解决问题，形成有效的学习。2．充分发掘学科特点的优势，激发和培养学生的学习兴趣。学生对某一学科的兴趣往往是由于该学科的特殊趣味引起的。美国认知心理学家布鲁诺指出：“学习最好办法是使学生感到它值得学习”。在英语教学中也有很多体现其学科特色的地方，如英语歌曲、电影、互联网、西方一些传统节日等。教师在教学材料的选用、教学任务的制定上可以体现这些特色，在教学中创设情景以培养学生的学习兴趣

7、。