《美丽的西双版纳》教学案例.doc

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1、《美丽的西双版纳》教学案例教案背景：“读万卷书，行万里路”了解异域风情，体会江山美丽多娇，欣赏散文优美、隽永的语言，学会写游览观光的文章是本单元的教学目标。《美丽的西双版纳》是苏教版八年级上册第四单元的一篇文章，这一单元都是写景的文章，有散文、诗歌、文言文，本篇为散文，相对来说难度值较低。因此，我以引导学生赏景怡情为主。教学课题：苏教版语文八年级上册第十九课《美丽的西双版纳》教材分析这是一篇文质兼美的写景散文，运用小标题的形式，多角度多侧面的展示了西双版纳的自然景观和民俗风情，让学生在欣赏如诗如画的美境中，掌握文本知识得到美的

2、熏陶。教学重点难点及突破：感受西双版纳秀美的自然景观和人文景观。培养学生热爱祖国自然风光，能感悟美，会创造美的情感。教学突破：激情导游西双版纳。教学准备：1、收集关于云南西双版纳的资料（文字与图片）。2、根据收集到的内容写一则简单的导游词，向家人或朋友介绍一两个迷人的西双版纳风景。教学方法：1．创设情境，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，走进文本，感受美景。2．图文结合，赏景习文。教学过程：一、情景导入　　1、播放乐曲————傣族民歌《有一个美丽的地方》创设情境导入　　2、师深情导入：优美的旋律引起我们无限的遐想，

3、似乎将我们带入了那苍茫的热带雨林（东边日出西边雨的景观），神秘的宗教氛围，鲜见的少数民族情调更是吸引着无数中外游客走进西双版纳。西双版纳位于中国云南省南端，而云南又被称为彩云之南，想必同学们已经从歌曲中领略到了。今天，让我们共同走进李舵的《美丽的西双版纳》，共同畅游一番。　　3、过渡：同学们都预习过课文，我想了解同学们对生字词的掌握情况。二、检查生字积累情况（提问俩三位同学，后教师出示小黑板，点评疑难生字词，最后齐读一遍）三、小组合作，学习探究（一）整体感知————感受美　　1、当你第一遍读完课文，西双版纳一定给你留下了深刻的

4、印象，你能用一个词来概括西双版纳给你留下的总体印象吗？　　2、请快速浏览课文，神游西双版纳，以“西双版纳美，美在……”来说说你对西双版纳的认识。　　3、过渡：我很欣喜地发现：同学们都有一双发现美的眼睛。西双版纳有这么多迷人的风景，我想不通同学们由于看问题的角度不同，喜好不同，心里的感受也会不同。课文向我们展示辣了这么多优美的画面，你最喜欢哪个画面呢？小组交流，请用你喜欢的语调来朗读，并试着谈谈你喜欢的理由。（二）深入课文————品味美　　1、挑选你喜欢的画面，试着用你喜欢的语调来朗读。　　2、试着谈谈你喜欢的理由。（教师巡回指

5、导，提醒抓住关键词，并在文中圈点批注）　　3、分析品味中引导学生与作者同游同赏，并适时出示相关图片。　　4、总结过渡：　　我们已领略西双版纳“高高望天树”、“悠悠野象谷”的优美自然景观，也领略了“竹楼映蓝天”、“妩媚傣寨水”、“笑对生与死”的人文景观美，而实际上，西双版纳的美又何止这些呢？她的神奇、美丽、富饶，使她在世人的眼中，成为一颗璀璨的明珠，那么，你们对这颗明珠还有多少了解呢？请告诉我，好吗？（三）拓展————表现美　　1、展示收集到的资料　　2、西双版纳的自然景观与人文景观我们已充分领略，现在由你来当导游，带上你的家人

6、或朋友也来畅游一番西双版纳，你会推荐哪个景点？打算怎样介绍？试试看。四、结束课文美丽、神奇的西双版纳令人流连忘返，让我们再次走进乐曲，闭目神游，此时此刻你最想对西双版纳说的一句话是什么？五、作业大家或多或少也到一些风景名胜走走看看过，回去翻翻旧相片，选择你喜欢的风景，写成导游词，下节课交流。板书设计：神心高高望天树自然奇驰竹楼映蓝天“美“————秀神悠悠野象谷人文丽往妩媚傣寨水　　　　　　　　　　　　　　　　　　　笑对生与死教学反思：《美丽的西双版纳》这节课的教学设计着意于全面提高学生的语文素养，引导学生寻找西双版纳的美，寻找

7、文章的美，让学生认识美、感受美、品味美，进而表现美。本课的教学对象是八年级的学生，在本单元中，他们已经学了其他游记对各地风光特点有了一定的了解，对祖国大好山河的热爱之情，早已根植于心。此时的他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了较高的水平。配以音乐和图片，在艺术的感染下，能激起他们的表现欲，激发他们自主参与教学，从而轻松完成各项教学任务。鉴于此，第一，在这堂课中我极力营造一种自由、宽松、民主的课堂学习氛围。在导入中我选择音乐《有一个美丽的地方》创设情景导入本文。然后再以小组合作的方式，让同学们自己说

8、说西双版纳的美。了解了西双版纳的美后再让学生说说自己喜欢的是几幅图景中的哪一幅。同学们顿时展开了激烈的讨论，说自己喜欢的地方美在何处。通过这种方式，达到了认识美、感受美的目标。第二，在探究学习中以学生为主体。为学习这一课，我让学生提前收集整理了一些与西双版纳有关的资料，八年级