一次家访带来的几点思考.doc

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1、一次家访带来的几点思考安徽省亳州市谯城区牛集中心中学武清海在今春开学前的一天，我按照学校的安排，到一个偏僻的小村庄对学生进行家访。走了不少的“水泥路”，好不容易来到这个小村庄。到村后，在同村老乡和几个孩子的热情引领下，几经周折，才找到了这个学生的家，可他家的人都到集上卖烟叶了。是邻居请我到自己家，并介绍了这位学生的情况；得知这个学生有转学的念头，我告诉邻居，请他明天返校报名，不然我还要来。说实话，当时感到这个学生返校上学面不大。带着没有完成的任务，我怏怏不乐地回到了学校。殊不知第二天一大早这位学生家长带着孩子来校

2、报名了，并对我的家访很感激，一定要找到当面感谢，又表示他回去还要动员其他孩子返校上课。说实在的，真没想到这次家访却带来如此大的收获，细细想来，还真有点话要说说。思考一：明确家访的目的和意义，有的放矢沟通家校情感学生心智的发展，离不开一定的社会环境，校内的教学只是学生学习生活的一部分，校外的各种环境因素对学生的成长亦会产生重大影响。班主任是学生学习和思想教育工作最直接的负责人，要搞好本班工作，教育和引导好每一个学生，首要的前提工作是要了解学生。家访是了解学生校外生活状况的重要途径，通过家访并结合学生在校内的表现，班

3、主任才能对学生有一个较全面和正确的认识，才能有的放矢，困材施教，教育和引导学生朝正确的方向发展。同时，通过家访还可促进学校与社会、班主任与家长之间的沟通和了解，动员社会力量关心和支持教育工作。这对于做好班主任工作、推动素质教育，无疑是大助。苏霍姆林斯基说：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及那幼小的心灵。”从教育理念出发，学校教育不应只是学科知识的培养，更重要的是培育健康的情感——爱的情感。而家访，是对“以爱育爱”这个教育理念的很好诠释。老师可以通过这种方式走近家长，走近学生，科学有效地进行素

4、质教育。但在认识和理解上需要改变的一点是，家访不是告状，对于有实际问题存在的，家访可以解决实际问题，没有具体问题的也可以沟通感情。这些都是自然融进笔者们最直接的人与人的交流中。你看到的、听到的、感受到的，孩子的、家长的自然表现和家庭环境中的隐性语言都挟裹着浓浓的人情味深深地打动着我——因为沟通和交流拉近了教师、学生、家长的亲情。思考二：明确家访的定位和形式，给家长、学生带去关爱和温暖家访的形式取决于家访时老师的角色定位，可以说，家访不仅是一种教育的方式，也是一种教育的艺术，其效果取决于老师掌握此门艺术的能力。苏霍

5、姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。”经过多年的讨论，人们在师生关系上似乎已经取得了共识，如今“新课程标准”下的新型师生关系就是师生之间应该建立民主、平等的关系。但是，置身于现实教育中的教师究竟怎样做才能与学生建立起民主、平等的关系？家访又应该给家长和学生带去什么呢？笔者认为，关键在于教师在教育活动中（如家访）能否以真诚、真实和正当构建起自身的亲和力，这是一种精神状态和境界，同时也是教师修习的一个过程。亲和力是教师的生命线，它包含热情、真诚和和谐。

6、热情，就是教师在教育活动中始终保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀；真诚是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念，良好教养的人应备的品质，更是教师应有美德，是教师亲和力的核心。和谐是生命线的终点，是教师有亲和力的突出特征。笔者以为，没有家长的配合、学生的感动，又怎么会有家访的成功呢。因此在家访时切忌形式化。很多学校都认识到家访的重要性，纷纷要求老师家访，有的学校还给老师落实任务：一个学期内，人人都要家访，不能少于多少次，并且要做好记录，学校通过询问学生或打电话给家长，检查老师是否完成

7、家访任务。这一措施充分体现了该校高度重视家访，但却不会收到预想的效果。有的老师为了完成学校的任务，一个晚上就家访了四五个学生家庭，坐的凳还没有热，嘴还没有碰到茶，就起身告辞，怕误了下一站。这种蜻蜓点水，只是为了应付了事，纯属于形式主义。这样的家访，由于目的不明确，谈话无主题，不但达不到家访的目的，甚至会造成不良的影响。思考三：注重家访的内容和过程，让老师、家长和学生共度教师家访要面向全体学生，其内容和过程就是要关注每个学生的发展。笔者认为要根据学生的不同情况而区别对待。有的学生天资聪明，家庭条件比较优越，在家里受

8、到家长的特别溺爱，在学校又因学生成绩优异而受到老师的特别青睐。这一切都会使他们养成自负、任性的个性，不关心集体，不爱参加劳动，不喜欢听批评的话，经不住挫折的打击。像这样的学生随着年龄的增长，在现实生活中遇到的挫折也会越来越多，因此，帮助他们学会与人合作、学会理解别人、学会感激别人是当务之急。做好这部分学生的家访，要充分肯定学生的优点，把老师的想法告诉家长，与家长达成共识，