简论研究性教学.doc

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1、简论中学语文研究性教学四川省达县第二中学    吴毅研究性学习是指学生在教师的指导下，从社会、生活中选择和确立专题进行研究探索，并在研究过程中积极主动地获取知识，应用知识，发现问题，解决问题的学习活动。它是最有效、最有用、最主动、最能激发学生创造性和想象力的学习，同时也是最能体现人本性、人文性和素质教育内涵的学习方式。从教育的时代特征来看，研究性学习将成为知识经济时代占主导地位的学习方式。研究性学习对于培养学生科学精神和实践能力，开辟探究空间和营造创新氛围都有着极大地促进作用。《面向21世纪振兴教育的行动计划》也明确指出：培

2、养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。那么如何培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维呢？专家指出：要从根本上改变学生的学习方式的其中一条重要途径是在学科教学中实施研究性学习。我个人认为语文课堂的研究性学习的着眼点在于让学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养学生的研究意识，学会必要的研究方法，形成初步的研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。研究不是追求某种“达成度”，而是一种学习方式的养成观念，是提高和发展自己，为终身学习奠基的。从某种意义上说，这是对以往“授--受”学习方

3、式的一种挑战。同时也使学生创造思维能力的培养和发展有了切实的落脚点。　　一、尊重所有学生，体现主体。   　　过去的教学中，“学生为主体”是一句空话，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，而把“主导”演绎成了潜意识里的“主人”和“领导”。造成在课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。学生们希望接受知识，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富想象联想的年龄段，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当它的国民的创造性探索精神普遍

4、消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。可见，还学生主体学习地位6已是时代的必然。而研究性学习的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。　　语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的。一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。既然如此，学生提出自己不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？教师的作用是指导学生学会阅读，而并不是一定要学生接受老师的观点。也只有这样，我们的语文课才真正做到

5、了以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。要使学生这一“主体”“主动地探索、发现和体验”，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和

6、学习个性，真正保证学生的学习主体地位。　　二、注重课堂提问，营造氛围。　　课堂上我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。而“研究性学习”较之其他语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深

7、刻甚至是独到的评判。6　　如在讲授《死海不死》时，一开篇就让学生思考：题目中两个“死”是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说，“死海真的要死了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，很好地激发了学生对课文的兴趣，他们急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有兴味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。再如：讲授《孔乙己》时，一开始就问学生：孔乙己姓甚名谁？这样一个看似简单却又一下子难以回答

8、的问题，很自然地迫使学生认真地研读课文，兴趣盎然地深究其名。在此基础上，教师顺势利导地让学生认识孔乙己没有名字的深刻性，也解决了本文的教学难点。可见，激疑激趣的疑问，会诱发学生研究的欲望，让学生学得主动积极，学有所悟，学有所得。　　当然，要上好一节语文课，要使课堂始终处在一种研究性学习的氛