如何在高中政治课教学中实现生本教育--康博韬.doc

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1、如何在高中政治课教学中实现生本教育康博韬“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。动机和兴趣是学生最好的导师，是推动学生克服学习上的一个又一个的困难，实现学习目标的强大动力。如果政治教师忽视了对学生学习兴趣的激发和调动，只是一味地进行填鸭式讲解，就会失去来自学习主体的最大的动力。因此，政治教学应充分体现学生的主动性，切实在教学实践中实现生本教育。然而多年来，政治课教学存在的一些问题，如教师教育观念落后，教学方法单一，忽视学生学习的主动性，一些学校对政治学科不重视等，都导致中学思想政治教学课堂失去了吸引

2、力，教学效果大打折扣。那么，在思想政治课教学中应如何实现生本教育呢？作为一名年轻的政治教师，笔者结合自身近年的工作实践，谈谈以下几点体会：　　一、以引发学生兴趣为出发点　　是否有发自内心的对学习的渴望和追求，对学生明确学习目的、形成学习动机和发展学习兴趣非常重要。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦被激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。实践也证明，当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就好。在政治课教学中，只有认真思考如何调动学生的学习积极性、增强课堂吸引力

3、，引导学生端正学习态度、激发学习兴趣，才能让政治课的魅力得以展示。　　1.设计更合理的教学内容。　　（1）创设情景别出心裁。常言说，良好的开端是成功的一半。在心理学中，“首因效应”、“第一印象”的作用就如同乐章的序曲，可以使学生一开始便受到强烈的感染。例如，在主要矛盾教学中，如果教师能恰到好处地用趣例引题，就会活跃课堂气氛，拨动学生的思维之弦，唤起学生的求知欲望，为新课的讲解打好基础。　　（2）选择贴近学生生活的材料。中学生对自己的生活环境乃至国家大事都有一种了解的欲望，因此，教师要充分利用这一契机

4、，激发学生的探索兴趣。要通过案例体现哲学与现实的密切联系，让学生知道哲学理论可以应用于自己的生活实际，用来处理自身所遇到的实际问题，在生活和学习中培养实事求是的作风，知道如何科学地运用整体和部分之间的辩证关系原理来分析和处理自己与班级之间的关系。这样，学生就会在思想政治课学习中学得有意义，学得有兴趣。　　（3）增强案例的趣味性、典型性和丰富程度，以增强吸引力。充分利用寓言故事、成语故事、历史故事、生活中的故事、名人名言等资源，调动学生的学习兴趣。心理学研究材料表明：普通中学的初中生爱听故事的占95%

5、以上，高中生占85%以上，可见中学生是很喜欢听故事的。为此，教师可将中学生爱听故事的心理倾向引向课堂，来搞好政治课教学。可结合教材内容精选一些故事进行教学，可使枯燥问题趣味化，抽象问题具体化，复杂问题简明化，深刻问题通俗化，从而使学生在情趣盎然中乐于思考，易于掌握。　　2.科学优化教学活动过程。相同的教学内容，教学设计不同，引发学生的学习态度、导致的学习效果也不同。政治课教师只有不断创新教学方法，科学规划教学活动，合理设置教学任务，才能保持和增强对学生的吸引力，从而引导学生主动学习，体现学生的主体性

6、。　　（1）创新教学方法。随着政治课教师的积极探索和实践，已创立了许多行之有效的教学方法，这些好的教学方法值得我们认真消化、吸收。作为高中政治教师，首先，选择教学方法时，在通过观察、提问、考核等手段了解学生情况的基础上，还要及时调整、改进教学工作，以实现教学过程的最优化；其次，在政治课课堂教学中，教师还可围绕教学内容，适当扩宽知识，开阔视野，进行生动灵活的穿插教学；第三，培养较好的教学技能，增强运用语言艺术的能力和基本功。语言是传递知识信息的工具，教学语言直接影响着教学效果的实现，教师在运用教学语言

7、时应力求做到科学性、思想性、艺术性的统一，语言应简明、准确，有条理，逻辑性强。在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂。　　（2）充分利用先进的教学手段。在课堂提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，并适当采用多媒体呈现生动的图片、投影、录像、电脑、教具等，在课堂上创设一种具体的情境，使学生在具体的情境中学习，以利于教学目标的实现。但只有选择适当的媒体，才能使课堂生动、有趣，并起到辅助教学的作用。同时，还要注意的是，在选择媒体时，应不拘于形式，以免影响教学效果。　　二、推广探究式教学，

8、实践生本教育　　在新课程理念的指导下，合作交流和自主探究逐渐成为了课堂教学的基本方式，也取得了良好的教学效果。这种教学模式有利于学生能力的发展，同时也是生本教育的典型体现。在推广探究式教学过程中，应做到以下几点：　　1.教师应全方位、多视角地设计探究过程。探究过程要贯彻理论联系实际的原则，上课过程不能停留在对课本概念、原理的传授上，应多引导学生在掌握基本原理与基本知识的前提下进一步增长知识、提高能力。例如，为探究而探究。所探究的问题或有现成答案，或只囿于答案，探究只是