扬扬交往一二三.doc

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1、扬扬交往一二三扬扬是一位六岁男孩，他聪明能干、思维敏捷，尤其是口语能力很强，在市幼儿故事演讲比赛中还获得了二等奖。但他也因此成了骄傲的“小公鸡”，整天得意洋洋，瞧不起别人，一切以自我为中心，不能与小朋友友好相处。很多孩子都不愿意和他一起玩，怎样才能让他学会与人相处交到朋友呢？我对扬扬日常活动的表现进行了观察、指导并记录如下。片断一有几个孩子拿着图片在讲故事，他们看到扬扬就招呼他一起来讲。扬扬却撇撇嘴说：“我讲得比你们都好，我才不高兴和你们一起讲呢。”当别的小朋友讲时，他又捂着耳朵大声嚷嚷：“吵死了，吵死了，你们讲得一点儿也不好。别烦了。”我看到这一情景后，走过去，和那几个小朋友一

2、块儿讲起了故事。讲完故事后，我又夸奖了这些小朋友：“红红你真爱动脑筋，编的故事真不错；容容小朋友讲故事的时候声音真响亮；丁丁还边讲边做动作，真好。等等”我注意到坐在一旁的扬扬一直在仔细地听我对其他孩子的赞扬，在我转身看他时，他低下了头。片断二几位孩子正在用棉签画一串红，扬扬第一次来，看到他们画的一串红色彩很鲜艳，也想试一试，可他没想到，刚画了第一笔，红颜料就流了下来。他就不敢动了，坐在一边闷闷不乐。我看到了后和华华嘀咕了几句。华华走过去对扬扬说：“把棉签在盘子边刮刮，就不流了。”扬扬将棉签刮后再试，果真水彩不流了。他很高兴又不好意思地对华华笑了笑。片断三扬扬这几天对剪纸比较感兴趣

3、。今天他没有像往常一样剪窗花，而是盯着悬在空中的灯笼看了好一会儿，然后选了一张彩纸，对折剪出了一个灯笼，接着又在上面剪了一些好看的花纹，一只漂亮的灯笼就剪好了。旁边的小朋友都挤过来争看“这只漂亮的灯笼”，文文很羡慕地对他说：“真好看，扬扬，你能教我们吗？”扬扬很爽快地答应了。看到这里，我赶紧上前表扬了他。分析和思考：片断一中扬扬原有的行为表现出来的是交往能力的缺乏，在与同伴交往时不能理解他人的需求、尊重他人的言行，这与他平时受到过多的表扬和宠爱有关，忽视了对其自满情绪的调整。《幼儿园教育指导纲要（施行）》中明确提出了这样的社会目标：“幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情

4、心。”“社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”片断一中我采用的是含蓄的教育方法——语言暗示，即通过我对其他幼儿良好行为的鼓励和表扬，提醒他每个人都各自有长处，要学会互相接受、互相学习，才能被他人所欢迎。这样的引导型语言暗示方式既点出了他存在的问题、让他认识了自己的不对，表现出羞愧感，又保护了他的自尊心，可谓两全其美。片断二是片断一和片断三的交集点。模仿是幼儿学习交往行为的重要途径，我巧妙地运用了华华这一同伴的示范性行为，对扬扬进行了榜样教育。扬扬和华华之间寥寥数语看似不经意，却起着十分关键的作用。当扬扬在画画中遇到了困难——

5、“刚画了第一笔，红颜料就流了下来。”这时，身边的华华教了他一招“把棉签在盘边刮刮，就不流了。”扬扬平时自己不太愿意帮助别人，而在他需要时别人却主动地给予热情的帮助。这对于他而言，是一个不小的震撼。当我看到他“不好意思地笑了笑”时，我知道他一定明白了什么。华华的言行对他有着十分重要的榜样示范作用。这种同伴之间潜移默化的影响将起着“润物无声”的奇妙效果。片断三中扬扬有了不小的实质性进步，他乐意把自己所会的东西教给其他孩子。在这之前，扬扬的自我意识较强，总是一个人干自己喜欢的事，玩自己喜欢玩的玩具，通过片断一和片断二的引导，他已经逐渐走出一个人的圈子，他明白了只有积极地去帮助别人，才能

6、获得快乐和友情。在活动中，他能很爽快地答应教别人，我及时地抓住了他的这一闪光点，应用适当的言语肯定他的行为，强化其愉快的体验，从而激发和强化孩子正在形成的良好行为。江苏省海安县第一实验幼儿园蒋芹邮编：226600