一草一木总关情.doc

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1、一草一木总关情———教育教学中应重视活教材穆青山初一新生开学上课已经两周多了，为了考察学生小学生时的写作水平我布置了一篇作文：写一种植物，花草树木皆可，500字左右。学生们唉声叹气。我把这些唉声叹气的学生分为两类：一类是语文基础差，没有遣词造句的能力，更没有立意、构思、谋篇布局的能力；另一类是上面的能力都具备，写出作文也是有板有眼，可是内容却不具体，不生动，情感不丰富，不强烈，常常得不到老师的夸奖。语文基础知识过差，当然写不好好作文。语文基础知识很好，为什么也写不出好的作文呢？原因可能是多方面的，但有一个十分重要的原因是决不

2、可忽视的，那就是：这类学生把注意力只集中在课本上或老师的讲解中，而没有注意观察生活环境，积累生活常识，没能培养好健康向上的，文明讲学的情趣，没能提高对真善美，假恶丑的辨识能力，更没有从物、事、人这些现象上引发的联想，得到启示的能力。这些方面的能力对提高作文水平至关重要，但枯燥乏味的课文结构、线索、主题思想的讲解对这几个方面的帮助又微乎其微。怎么办呢？学生的活动范围比较小，思想认识也局限在一个小小的圈子里。在有限的条件里，除了让学生多读课外书，最有效的就是让学生做生活中的细心人，学会观察，学会思考，学会感动自己，学会感动他人。

3、在对学生这样要求的同时，教师也应当对自己提出要求，要学生“处处留心皆学问”，教师也要“处处留心皆教材”。举例阐释一下。去年，亳州师专搬迁改建，拔掉很多花草树木。我校因经济困难无力美化校园，就安排我班学生把亳州师专拉回的花木栽种在校园里。学习好些的学生犹犹豫豫，学习差的学生却十分踊跃。学习差的学生想从枯燥的书本学习中解脱出来，放松放松，学习好的学生却害怕耽误了书本的死记硬背。我看到这些，就有意识的启发他们：联系植物学的知识，怎样栽植成活率最高？如果看到自己亲手栽植的花木枝繁叶茂，充满生机，当应有何感想？栽植花木，美化的只是环境

4、吗？如果有人破坏了你亲手栽植的花木，你不心疼吗？你有意或无意的破坏了别人栽植的花木，你会将心比心吗？经过这样的启发，差生干劲十足，认为自己的劳动很有意义，在思想上受到教育，在作文方面也有了写作的材料和立意；学习好的学生也认识到劳动给他的写作提供了很好的内容，思想认识上也有了很大的提高。这样，栽树这个活动也就自然而然地成了我在思想上，写作上对学生进行教育指导的鲜活材料。这种鲜活材料，不要说广阔的社会中，单单一个小院内就俯拾皆是：一草一木，一砖一瓦，三尺讲台，两寸粉笔；性格各异的教师，活波可爱的学生。不仅有正面的教材，也有反面的

5、的教材，比如：路边上谁扔馒头啦，花坛里的花不见啦，给同学们起外号啦，等等。不论是正面的，还是反面的，教师只要能带着学生认真分析事物的原理，找出其中的规律或隐含的道理，那么我们都能从这方面或那方面给学生在生活情趣上，劳动技能上，思想认识上一些有益的的启示。但是，很多学校是不十分重视校园内这些方面对学生的影响的。校内缺少花木，规划不合理，断壁残垣不及时修补，杂草丛生，生活垃圾随处可见，随地吐痰，乱丢纸屑。在这样的环境中，正面的教材太少，反面的教材太多。教师连自己都不相信的道理，却要让学生相信，这不是很奇怪吗？所以，学校综合环境治

6、理对学生非常重要的影响。综合环境治理的好，就像给学生买了很多健康的书；反之，就如同给学生很多不健康的读物。什么样的环境培养什么样的人，什么样的人创造什么样的环境。为使我们培养的学生知识上丰富，情趣上健康，思想上进步，为培养对社会发展进步起积极作用的人才，应当有“编制”这方面教材的领导，“使用”这方面教材的教师，这样才能使校内的一草一木，一事一人都能起到教育学生的作用。