写作教学研究的反思.doc

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1、写作教学研究的反思作文果真对孩子们来说如此痛苦吗？又是什么原因造成如此状况呢？通过调查了解，我发现主要在于以下几个方面：一．           学生平常积累的素材少学生平时缺乏生活的体验，不会观察生活，积累素材。有些学生也经常参加学校或班级组织各项活动，但不善于进行总结，成不了写作的素材。二．           学生作文的方法没掌握好   学生没有掌握有效的作文方法和作文的规律，写作时往往感到无法下手。有时明明有了作文的内容，但就是不知怎么开头，怎样结尾，写不出好的文章来。三．       

2、    教师训练不得法教师在具体的训练中，不遵循由浅入深、由易到难、从说到写、从仿到创等教学原则，违背学生的年龄特点和认知规律，忽视学生的个性，挫伤了学生写作的积极性。四．           学生缺乏写作的兴趣学生对作文缺乏兴趣的原因，一方面是自身的知识基础差，未能按老师的要求完成作文。另一方面是老师对学生作文要求过高，主要表现为文学化和超前化的倾向，即把学生的作文混同于成人的文艺创作，把少数尖子学生能达到的水平强加于全体学生，对所有学生提出了诸如中心明确、选材新颖、事例典型、描写生动等具体的

3、要求，而实际只有少数学生能做到，打击了其他大部分学生的协作写作兴趣前苏联著名教育家霍林斯基说：“每一个人就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”心理学研究表明：一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当

4、学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。教育心理学指出，兴趣是最好的老师。学生一旦有写作文的兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，以满腔热情去参加作文训练。从这个意义上说，兴趣和爱好是提高学生作文水平的原动力。因此，我们在作文课堂教学中必须增强“兴趣为先”的意识，采用多种方式，启迪学生想象，触发学生情感，激发学生作文的热情，再现现实生活中的情景，使学生变“要我作文”为“我要作文”的思想，从而愉快地完成作文。因此在作文教学中首先应遵循以下四原则：   一、生活性原则——让学生作文贴

5、近生活，因生活而美丽　　二、激励性原则——让教师的赏识成为学生作文的动力和快乐　　三、读写互动性原则——让阅读融入学生的心灵，因阅读而充实丰满。　 四、实用性原则——让学生把作文“用”起来，在“用”中兴趣盎然　　那么，到底怎样做，才能将以上四原则有机结合起来，切实提高小学生的作文兴趣和水平呢？下面，我谈谈这几年我在作文教学中的具体做法。一、结合课堂教学实际，引导学生观察生活车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”他的意思是说生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美

6、化心灵，从而写出好文章来。如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如朱自清的《背影》、《荷塘月色》，刘白羽的《长江三峡》等等，都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中就应结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。学不好作文与不善观察、不留心周围的人和事有关，教师要教会学生能通过课文的学习观察生活、认识生活、反映生活。要留心观察周围的人和事，体会个人感受。学会了观察，有了积

7、累，提起笔就有了可写的内容，就会感到写作文不难，写作兴趣也就随之提高了。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我们经常吃的东西，通过我们的

8、鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学