有关英语写作的反思.doc

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1、有关英语写作的反思——白美林我在平时的教学过程中往往不怎么重视写作，很少会有计划、有规律地进行写作训练，写了会认真地批改但很少讲解，在平时的上课和试卷的讲评中也不会事先认真备好写作这一块，讲评后更不会让学生重写，更不要说进行复批了。重知识点讲解而忽略了写作训练．总想着在考试前再进行系统的训练，这也让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法，以至于在考试中写作特别差。而学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量较低。平时每碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都

2、会将其束之高阁，或者草率了事，只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用中国式英语思维进行硬性翻译。而分析导致学生写作能力低的因素我觉得主要由以下几点：(1)词汇匮乏。单词的记忆本来就不是一件容易的事，特别是农村学生对教材中的词汇掌握更是不易，再加上由于方法不当或不认真，很多都是即兴记忆，真正掌握并能熟练运用的词汇更少。因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的意思和思想。(2)语法错误多。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱。诸如介副词混用、词性不分、

3、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。如：I’musedtogetupearly.如：Hebybiketoschool.(3)受母语影响。英语中的词性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中忽视了这一点，硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯。ChineseEnglish现象普遍，如：Therehavealotoforangesinthebag.在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉来造词，总是写成千篇一律的“流水账”，更别说是地道的英语作文了。(4)写作

4、技巧不够。学生不习惯使用修饰语。缺乏遣词造句、布局谋篇的能力，不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接。3.书写问题普遍学生的书写受平时的习惯和所学字体的影响，要想改变学生的书写也不是一朝一夕就可以完成的事。目前，学生中有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感官分。因此，我要在学生平时的作业过程中重视学生的书写问题，及时提醒、指正，慢慢改变学生的书写。4.审题不正确，题材错用(时态、语态、人称把握不正确)。而如何才能提高学生们的英语写作能力，我认为我应该从

5、以下几方面入手：1.积累词汇，打好基础2.多进行趣味性训练(1)通过趣味性训练让学生积累更多的词汇量(2)以“dutyreport”提高口语能力3.积累日常用语，谚语4.对话和语段训练5.仿写练习如学了“MyFavoritesport”后，要求学生写“MyFavoriteAnimal”，“MyFavoriteTeacher”等短文。这一活动基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平，既可以展示学生的语言运用能力，又增进了学生间的相互了解。另外，还要注意训练学生正确的书写习惯，即在写作时养成书写正确单词的习惯，此外，语言还要通俗易懂，尽可能地

6、使用我们已学的词汇句型。总之，对七年级学生进行英语写作训练的方法还有许多，但无论采用哪种方法，基础词汇知识都不容忽视。6.要有效的批改写作  (1)“面”批“面”改(2)注重语句的地道、行文的流畅(3)错误大集锦(4)学生互评(5)好文章集锦展示学生的优秀作文，让学生把自己的优秀习作输入电脑，发表在学校的英语刊物上，看到自己的文章变成铅字，让学生有成就感、自豪感，充分激发学生的写作兴趣，爱上写作。鼓励学生多积累好词好句，好段落，多背诵，多运用好词好句。例如让学生多记关联词：表举例：forexample,suchas…，take…forex

7、ample，inmyopinion表强调：infact,ofcourse，firstofall，What’sworse发表结论：inaword，inshort，totellthetruth，Itshowsthat…，It’squiteclearthat…，It’ssaidthat,aseverybodyknows…俗话说：一份耕耘一分收获，只要付出辛勤的劳动，学生们的英语写作基础才能慢慢扎实。提高书面表达能力是一个长期艰难的过程，需要持之以恒地对学生进行教学引导，注重平时的训练积累与正确评价，使学生逐渐养成良好的英语写作习惯，使学生敢写并

8、喜欢写，最终达到英语作为语言交际工具的目的。