淇县实验学校王利英课堂教学模式.doc

《淇县实验学校王利英课堂教学模式.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、单元教学课堂教学模式淇县实验学校六四班王利英我借助高效阅读的东风改造自己的课堂，摸索实践中总结出单元教学的第一、第二课时的教学模式，打破以往的教学程序，极大提高阅读教学效率，节省了教学时间。单元教学从形式上学生觉得新颖，从内容上学生感到充实，从效果上学生感到紧迫、实效、有成就。具体操作如下：第一课时：定、读、说、背、写、练、感一、定（5分钟）一上课首先进行眼脑机能训练：定身、定心、定神。为下面的高效学习做准备。二、读（2分钟）限时两分钟读单元导语、课文题目、作者、国家、选自哪里。这样对本单元主题、内容、重点有一个整体把握。三、说（3分钟）有刚才的限时读，说你了解的内容，记住的题目、作者、国家

2、、选自等内容。不准看书，很有挑战性。四、背（5分钟加5分钟）背诵本单元每课课后生字、读读写写、词语采集，用5分钟。随后小组间互查，指名检查记忆情况，用时5分钟。五、写（10分钟）在背的基础上，学生用心书写，当堂识记。不把记忆留到课下，记忆效果反而有提高。有压力，就有动力；有挑战，就有惊喜。六、练（8分钟）结合读、说、背的内容，课前准备相关习题当堂检测学习效果。形式力求多样、多变。如:用手势判一判，用简练的语句说一说，用规范的姿势写一写，用喜欢的词语讲一讲等方法。几种方法交叉使用，每堂课都有所变化，历久常新，不显单调。七、感（2分钟）每节课的内容不同，生成不同，自然学生感受也不同。结束时把独特

3、感受形成语言表达出来，就是一次口头小作文。既有学习收获后的喜悦，又有掌握学习方法的激动，更有接受挑战后的兴奋。同时也交给学生做任何事情后，要善于思考、总结，才能提高。第二课时：定、读、批、讲、仿、拓、感一、定（5分钟）一上课首先进行眼脑机能训练：定身、定心、定神。为下面的高效学习做准备。二、读（5分钟）速读本单元全部课文，标出每课中你最喜欢、最精彩、最有触动的句、段。为下面的精读批注做铺垫。三、批（5分钟）针对做标记的句、段，简单批注。四、讲（8分钟）结合重点句段、批注讲自己的理解、感悟。同样不再交流、不同踊跃畅谈独特见解。五、仿（12分钟）仿照课文中的写作方法构思，仿说或仿写一个片段。仿的

4、片段各不相同，说的写的五花八门。萝卜白菜各有所爱，学生能结合课文片段马上联系生活模仿说、写，就是很好的学以致用。每当这时候学生眼睛放光，好像看到了以前的哪个情景，努力地搜索、筛选，认真的思考、组织。这样全身心投入的状态令人振奋、鼓舞，学生的感触更为深刻。六、拓（3分钟）交流与本单元内容相关的课外知识，激发学生的课外阅读兴趣。七、感（2分钟）第二课时的感悟，既是单元的主题总结，又是学习方法的交流。引导学生模仿语文百花园“拓展与交流”的模式谈感悟、收获。以上是我在实践中摸索总结的单元教学课堂模式，两课时把一单元的生字、课文进行了系统的学习，让学生总体把握单元的重心，掌握重点，体现的是整体性。第三

5、课时围绕第二课时做训练，第四课时做《学习与检测》，第五课时训练习作（少讲多写，尽可能当堂成篇）。这样可以极大提高教学效率，节省时间，大量的进行练习训练，提高学生的实战水平。平常我们一单元要用一个多星期才能结束，而采用单元上课则只需三四天，留下大量的时间让我们训练、阅读。最主要的是学生有了时间观念，有了紧迫感，有了竞争意识，有了成就感。这是我在今年教学中的尝试，有许多地方还不完善，有待改进，请各位领导、老师多指教。