数学课堂教学模式(王柳媚).doc

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1、小学数学课堂教学模式王柳媚我的课堂模式分五步走：一、创设情境，提出数学问题：教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境。激励学生发现问题，大胆提出问题。二、出示学习目标三、自主、合作、探索1、学生自主学习所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，

2、他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。2、小组内合作交流教师在教学方式转变决不能仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，要把小组合作学习看作是一种教学研究的手段或方法，真正认识到它的意义是培养学生充分的合作精神和合作能力，并要相信学生的学习能力与创新潜能。小组合作学习以小组为主体的目标设置，保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。各组组内成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助

3、组内的其他成员获得成功。3、巩固学生“精讲多练”一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式，其实，这里的“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求。而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，在平常的堂上练习时，可采取同组内互相评改，互相订正，“一帮一”等形式；另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性在学生质疑、解疑的过程中，可以适时地穿插一些不同形式的基本练习，以加深学生对重点、难点内容的理解。四、回顾总结，评价体验经历了前面几个阶段之后，学生对所学内容有了较深刻的理解和认识，这时再回过头来

4、去细读教材，对有些问题会有一种忧然大悟之感，从而促进知识的进一步内化，让学生小结。最后，教师高度概括学生本堂课体验，探究的结论，表扬课堂中表现突出的学生。五、当堂检测当堂检测，既是对本节课的一次系统的总结，又是对本节学习目标完成情况的检查，以便及时反馈补救。使用这种教学方法，注重课堂40分的教学效果。以上五个环节，在实际课堂教学中并不是一成不变的，应该按照教材内容的特点、教学目的和班级的实际情况灵活运用。