探究中学数学教学中的师生互动(王柳媚)

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1、探究中学数学教学中的师生互动师生互动的教学实践是课程理论界研讨的一个热点问题，也是我国新一轮课程改革的重要内容。课堂是师生双方交往、互动的舞台，是学生探究知识、获得发展的场所。加强中学数学课堂教学中师生互动的研究，探索课堂教学师生互动，为促进师生有效的教与学有十分重要的价值。1．课堂师生互动教学“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。师生互动并不仅仅是一种动态性

2、的教学方式，它的实质是教学原则和教学思想的体现。这就是实现教学中师生的相互作用和共同的完善，形成双向的合作、竞争、共享，让师生得到快捷、直观、高效的教学效果。2．中学数学课堂师生互动的现状（1）模式单一，缺少师生间互动。课堂互动的主体由教师和学生组成。当学生作为课堂互动双方中的一方时，可以以学生全体、学生小组、学生个体三种身份出现。课堂师生互动可以有很多形式，如教师与学生全体、教师与学生小组、教师与学生个体、学生全体与学生全体、学生小组与学生小组、学生个体与学生个体之间的互动。而实际课堂教学中，我们所采用的主要是教师与学生全体和教师与学生个体的互动，而其他多项主体互动严重缺乏。（2）深度不

3、够，多浅层次互动，少深层次互动。在课堂教学互动中，我们常常听到教师一连串的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看起来挺忙的，但实际上，这是缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考。这种现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂成一条单线条前进，而没有大海似的波涛起伏。我在扶绥县龙头中学进行了为期一个月的教育实习，在那里我听了许多老师的课，他们的教学风格各不相同。听了那么多节课，我发现了一个现象：那些上课只顾自己滔滔不绝传授知识的老师的课往往没有那些注意师生互动的老师的课受欢迎，而且那些注意了师生互动的老师的课的效

4、率比较高。这些值得我深思，怎样才能改变原有的单纯灌输式的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的互动式的教学方式，完成一堂使学生感兴趣的数学课呢？3．师生互动策略及课堂教学中对教师的要求（1）创设互动的氛围教学是师生双方感情和思想交流的过程。要较好地实现情感互动，需要教师创设宽松的课堂气氛，师生关系融洽，学生的思维就容易被激活，课堂教学效果就好。学生对老师的喜爱，可以激发学生对老师所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提。例如，“你说得真好，老师想学学行吗？”“这个问题，我是这样认为的……你同意吗？”这样的话语使孩子与教师的心拉近了：“老师，我不同意这种看法，我认为……”“老

5、师你说的我还是不理解，我还是觉得我有道理！”这样的积极互动，势必能完全调动全体学生参与教学活动的主动性和积极性，积极投入到学习探究中。（2）创造条件促使合作交流每个人的智慧类型是不一样的，有的人善于形象思维，有的人长于逻辑推理，此外，每个学生的生活背景、家庭背景不同，从而导致在解决问题的过程中，不同的学生表现出不同的思考方式，不同的解题策略。因此，教学中首先应充分关注学生的个性差异，尊重学生的个性学习，独特体验，教师要给学生足够的时间和空间，让学生在讨论、小组合作等多向交流互动中相互促进、达成共识，实现共同发展。（3）实时调控，促进课堂的有效互动现代教学十分重视课堂的互动生成，但一味地强调

6、生生互动就一定能够达到教学效率和教学质量的提高吗？高效互动的课堂教学，需要教师充分发挥参与者、组织者、指导者的作用，需要教师与学生的高效互动，教师要善于根据课堂教学资源的生成，不断调整互动的策略，只有这样才能有效地促进课堂的有效教学。4．课堂教学中师生互动的有效性（1）定准师生互动的“起点”学生学习过程中的“兴趣点”。兴趣是中学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，让它成为师生展开有效互动所需的动力。（2）把握师生互动的“路径”以“经历”为特征的师生互动过程。现代教学观认为，学习不仅仅是学习知识，掌握技能。学习

7、是一个以知识学习过程为载体的，经历体验知识的形成和发展的过程，从而提高自己适应能力的一种活动。《数学课程标准》指出，过程与方法同样是学生学习的主要内容。因此，有效的师生互动应该有“经历”知识发生发展过程的特点。以“经历”为特征的师生互动过程更多的是以外显的行为来体现的。（3）关注师生互动的“参与面”关注学生的差异。在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不应该是我们