邱云凤教学案例.doc

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1、《春晓》教学设计教学目标：　　 1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。 2、背诵《春晓》这首古诗。　　3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。　　 4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。　　教学准备：多媒体课件、生字卡片、游戏卡片　　教学过程：  　　一、情境导入1、学生背诵以前积累的古诗。　　师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！　　 2、出示课件，观察。　　师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们

2、看个动画片，课件示图。  真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？（学生猜测，会背的背给大家听）　　二、认读古诗。　　1、师生合作，认读古诗　　老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？　　2、学生诵读，互相评价。　　 谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？（生自读、勾画、交流）　　男女生比赛读、小组竞赛读、小组接龙读　　3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机

3、会好吗？ 4、生评价老师　　三、识记生字。　　1、出示生字。　　知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处　　2、合作识字。　　快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。　　3、交流识字情况。　　哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！　　4、让我们一齐来认认他们吧！　　5、检查认字情况。　　  你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。　　6、游戏巩固生字。　　（1）、讲解游戏办法。　　你们真聪明，这么快就记

4、住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串……　　（2）分组竞赛。　　四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。　　1、诵读，感悟大意。　　大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。（学生读、感悟、交流）　　2、看图编故事。　　   你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），

5、再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。　　3、美读。　　初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！　　五、指导写字。　　 1、了解“春”的由来。　　你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？　　（课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一

6、棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？多有趣啊！而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！　　2、指导写“春”。　　上面这偏旁叫什么？（“春”字头）下面的这个呢？请同学们写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？  （学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价）　　3、认识其它新部首。　　那么，其他的几个字也有新部首，你认识吗？猜猜他们叫什么？　　4、学生在老师指导下写其它生字。　　六、教师小结。　七、课后反思：　　古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计

7、每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里着急起来，我知道我不能像平时那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发： 　　一句话：交给学生识字的主动权 在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什

8、么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用