最后一头战象教后记.doc

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1、《最后一头战象》教学反思《最后一头战象》是六年级上册第七单元的第三篇课文，这是一篇悲壮、感人，发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战场中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，它再次披上象鞍、告别乡亲、重回战场，最后庄严地把自己埋葬的故事。这是一篇精读课文，分两课时进行，我主讲的是第一课时的内容，也就是预习课，这一节课要求学生快速阅读课文，学会本课的生字生词，把握课文的主要内容，理清课文的叙述顺序，整理好疑问，课下探究，下一节课交流，随后进行了当堂课的反馈测评，同时学习委员汇报好疑问写在小黑板上。在进行这一课教学前，我学习了杜朗口的许

2、多教学视频，于是我根据自己的教学经验和当地学生地实际情况，以学生分组学习探究为主，学生参与课堂的整各个环节，教师只是引一下路，帮助学生纠一下错，点拨一下学习方法，引导学生自探、自究自己解决力所能及的问题。经过实际教学，我就当堂课谈谈自己的的感受。一紧扣课题进入新课。教师首先板书课题，紧扣课题谈理解，通过对课题的理解，让生再读课题，展开联想，通过学生的叙述，让生明白我们今天的这头站象是何等的威武，勇猛，最后只有它还活着。让学生怀着敬佩的心情来读课文。二小组合作学习字、词。释题后让生快速读课文，因为这篇课文的篇幅比较长，所以我全班提出要求，估计生看

3、完一遍后，整体把字词找了一遍，然后再分组学习字词，出示黑板，出示字词分组学习安排，各组以组长为主持人，主持大家找，并分别派生上台展示各自组找出的生字，生词，其它的同学可以在下面查找你不理解的词语，还可以大声读生字生词，等各组同学都展示完了，让全班同学观察他们的展示，说说你的发现或你还有哪些不理解的词等，如果有错误，说说理由，并自己把错误的改正过来，最后让学生读记字词，起到强化，巩固的效。这一环节的组织，培养了学生的观察能力，辨别能力，上台展示能力，表达能力等，虽然发言的同学不是很活跃，但同学们已经学会了发现，学会了把字写规范，学会了查找，学会了

4、解惑等，绝大部分都能参与到这部分学习中来，特别是张玉龙同学这节课的表现有些让老师惊奇，为了鼓励他，我和同学们都给了他热烈的掌声，激起了其它同学的回答问题的积极性。这是这堂课的重点，花费的时间有25分钟。三再读课文，说内容理顺序。再次让生快速读课文，说说这篇课文的主要内容，让生自由说，其它的生可以补充，直到把课文内容说的简洁，明了，完整。接着让生用精炼的语言概括嘎唆在生命的最后历程作了哪些事？各抒己见后教师归纳板书。这一部分的教学学生对课文的主要内容叙述较好，较完整，对几件事的概括有些欠精练，老师只好做了引导，板书。四交流疑问，反馈测评。再一次以

5、小组为单位，交流感受深的地方和自己的疑惑，让学习委员下去汇总各组的疑问，为下节课定下一个学习目标，有了目标，同学们课下就有了探讨方向，让小组长课余时间代领组去学，去找答案，以便下节课交流。再学习委员汇报疑问的结尾时，可以出示反馈练习让学生自由来做，重点是检测大家对字词的掌握情况，最后让大家究错，再一次巩固了这节课的重点，这一环节的学习学生得积极性很高，踊跃交流，提问，做题，改错，再一次使课堂活动达到了高潮。通过这一节课得教学，我也有些困惑，这样以学生探究为主的教学，我给大家了一节多课的预习，是否每一节课都要这样？我再课前也进行了习题的精选，黑板

6、上的书写，策划，就这样下来我们的课不能按进度怎么办？如果每有老师学生的充分准备，课堂出现了打哄哄，走形势怎么办？如果课外同学忙余作业和贪玩，不课外探究怎么办？课堂如果出现优生包揽课堂，学困生不动脑，两极分化严重怎么办？这样的教学模式能否起到高效，我有些担忧。另外，我们乡村的孩子表达能力，评价能力，查找资料的能力都还很缺乏，怎样让每一个孩子，特别是性格内向的孩子活跃起来，还需要我长期的实践和多方面的学习。