最后一头战象教

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1、最后一头战象教学设计第一课时　　一、教学目标　　1．理解课文内容，有感情地朗读课文。　　2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。　　3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。　　4．培养学生养成记笔记的习惯。　　二、教学重点　　有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。　　三、教学难点　　体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。　　四、教学过程　　（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）　　1．导

2、入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。　　2．课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？　　3．提炼主要情节，教师板书。　　4．依据主要情节，概括主要内容。　　5．总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

3、　　【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】　　(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）　　1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。　　2．学生自学　　3．交流汇报　　第一部分：学习“重披象鞍”　　（1）聚焦语句　　“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”　　（2）读出画面　　自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。　　（3）指导读出情感　　

4、（4）初步体会写法，再次指导朗读　　嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）　　（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。　　【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】　　第二部分：学习“再回战场”　　（1）聚焦语句　　“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”　　（2）发现写法，读出

5、情感　　第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？　　指导读出情感。　　（3）对比朗读，体会情感　　出示两段话：　　老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”　　学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”　　激发情感　　配乐朗读　　（4）小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。　　【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形

6、象。】　　第三部分：略读“光荣归去”　　（1）聚焦语句　　“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”　　（2）朗读出情感　　（三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三）　　1．出示三段话　　（1）体会精神　　嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？　　（2）发现写作方法　　2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。　　【设计意图：回归整体，感

7、悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】　　（四）拓展课外阅读，体会表达特点（板块四）　　1．教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”　　2．拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节　　懂得了什么？学到了什么？　　3．像这样的形象他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。　　4．布置作业：　　（1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本

8、上。　　（2）阅读沈石溪的其它动物小说。　　【设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。】　　五、板书设计　　重披象鞍　　最后一头战象再回战场动作、神态、叫声——情感　　（忠诚）　　光荣归去　　第二课时　　一、教学目标　　1．有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。　　2．学习作者通过对动物神态、动作的描