语文关键是实践 (2).doc

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1、语文关键是实践语文教学应该关注主体，关注儿童的生活世界，经验世界、情感世界，教学不是教师展示自己才能和艺术的舞台，而是“师生共同创造奇迹的过程”。努力为学生创设语文实践的条件，让学生不拘一格地学语文、用语文，使之在课内外语文实验中能“优势互补”，能在大量的语文实践中掌握并运用语文的规律。一、在学科中开展实践名著是人类文化的结晶，陶冶了一代又一代人，青少年阅读名著接受文化传承无疑是非常重要的，同时，要重视文学的阅读。语文教学中，我们要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养他们具有适应实际需要的识字写字，阅读写字、阅读写作、口语交际等进行信息交流的

2、语文能力。这就要求教师首先要凭借教材，加强学生语文实践，提高语文能力。因为课本集中、规范，系统地收录了语文知识，然而，正是教材的这一特点，使我们要对教材知识进行整合和加工，将教材所负载的信息激活，尊重学习个性，进行语文实践。教材内容中识字写字、阅读写作、口语交际，不管哪一方面，只要教师精心设计，总能为学生创设语文实践的平台，让学生在实践中提高学语文、用语文的能力。另一方面，要加强语文同其它学科的横向联系。这是由语文的基础性和工具性决定的。对其它学科的学习，要以学生语文能力的提高为条件。如美术教材中，要求学生选择一篇文章，画简单的连环图，并配上说明文字

3、；美术鉴赏课上，要求学生在欣赏之余，说说对作品的理解和看法，这都依赖于学生的语文素质。反过来，课文中许多内容涉及到历史背景，地理方面、科学常识等，必需依赖其它学科的知识来加深对语文内容的理解。因此，我们要打破学科之间的壁垒，加强横向联系，增多信息交流，使各学科在教学方法、教学内容、知识内涵、思维方式等方面互相渗透。让学生查阅自然、社会等教材，到图书馆、电脑网络查找有关资料，既有助于语文课堂教学，又培养了其初步的收集和处理信息的能力，是有效地进行语文实践的方法。如在教学《长征》一课，单凭课文，学生无法从历史的高度去领悟诗句的雄奇悲壮，但社会课本中了解到

4、长征的历史背景，教师再凭借影音材料，展示长征过程的壮烈场景，使学生领悟到诗歌的思想感情，鉴赏到“难、暧、寒”等用字的生动传神。二、在语文活动课堂中开展实践语文活动课是学生课外语文实践的重要组成部分，是语文学科课的补充和延伸，能更好地调动学生学习积极性，激发语文的兴趣，开发学习的潜能。它与学科课优势互补，互相促进、相得益彰。在组织活动课教学中，我广泛地倾听学生的意见，集思广集，拓宽学生渠道，全面系统地女排好活动课程，以不同的组织形式——演讲会，演课本剧，书法比赛、辩论会……丰富学生语文实践活动的内容。并以不同训练重点——积累词汇、口语交际、情感演绎……

5、培养学生各方面语文能力；以不同活动范围——兴趣组、校园文化环境、校外参观活动……拓宽语文实践的广度；以不同组织层次——知识型、能力型、个性展示……逐次加深语文实践的深度。在组织活动课教学中，我们不刻意追求知识的系统和完整，但注重循序渐进的培养过程，注重从单项到综合的过渡。三、加强语文和学生生活世界的实践语文来源于生活，生活依靠语文传递信息。有生活就有语文，两者密不可分。因此，我们充分发掘现实生活中的语文课程资源，让学生把语文学习的触角由课内伸向课外，由校园延伸到社会。我们要求学生收看电视新闻，阅读报纸关心时事。让学生人手准备一本“信息录入簿”。收集网

6、络、书刊上查阅到的资料，信息，记录生活中听到的，积累课内外书刊上见到的好词佳句，并把全班学生分成几小组，每天轮流由组员把课外读物看到的美文段抄录下来，供同学欣赏、借鉴，从生活中学语文。四、阅读中开展实践培养学生读书看报的习惯，《语文课程标准》要求：“九年义务教育：课外阅读总量应在400万字以上。”要实现这一目标，就要加大课外阅读量。在听、说、读、写四种能力中，听和读是输入，说和写是输出，没有前者，也就失去了后者。莎士比亚说“书籍是全世界营养品。”教师要把读书看报当作学习语文一部分来抓。读了就要表达，如何表达就要借助于口语交际，培养学生善于口语交际的习

7、惯。教师要利用班会、团会、演讲会、故事会口述见闻等形式，引导学生做到言之有序，言之有物，真情实感。在相互交流中达到相互沟通，相互感染、相互提升。这样我们通过各种渠道，使学生在生活实践中得到了经验，丰富了积累，使语文能力得到升华。原天下的学生人人都有学习语文的良好习惯！