玩气球的教学案例.doc

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1、科学“玩气球”的教学案例作品名称：科学“玩气球”的教学案例类别：案例【案例背景】本节是以探究性实验教学模式为契机的，根据教学目标，通过学生讨论，提出问题——实验猜测——设计实验——进行实验——验证推测的途径，很好的落实了本节课的教学目的，培养了学生自主探究科学问题和小组合作的精神，同时培养了学生用实验来说话的思想，从而达到学习科学运用到解决实际问题的目的。为了更好的发挥学生自主探究能力，本节课主要是让学生们自己讨论并参考书本上的提示和图解来设计如何做实验，然后教师给予适当引导指路，从而达到师生共同进入教学情境，营造和谐、民主、轻

2、松的探究学习气氛。本课的引入从谈话开始，通过对气球有哪些玩法？里面有没有蕴含着什么科学道理引入，学生会很快说出自己平时是怎样玩气球的等。教师再给予分析与指导帮助学生得出空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。通过选择一个研究对象设计对照实验，并进行实验，同时强调学生要观察和记录。【案例描述】（一）新课导入1、教师：“许多同学都玩过气球，说一说是怎样玩的？”2、教师：安排小游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。3、学生：“吹大的气球中有没有东西呢？如果有的话，气球中装的

3、是什么呢？”（二）新课教学师：把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢？学生：我们自己设计收集空气的方法并试一试师：出示用塑料袋收集空气的图例（教材第44页下图）展示“逮住”空气的方法，鼓励学生用种方法“逮住空气。学生：空气是什么样子的？师：你们可以用感官来观察。你准备用那些感官来进行观察？学生：充分地感知。师：空气存在于我们的周围。就连坚硬的砖块中也有你们相信吗？带领学生进一步研究空气存在于什么地方。空塑料瓶中有空气吗？学生：通过小组讨论确定实验设计方案，并写出实验过程。实验过程1、学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口

4、上，扎紧。用力吹气球会有什么现象发生？学生进行猜测,教师听取汇报并询问学生猜测的依据。2、实验观察，记录现象。各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。3、分析结果，得出结论。教师提问“为什么气球吹不起来呢？”小组讨论并汇报。引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。4、实验验证。怎样可以把气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望。

5、教师引导学生用针或锥在瓶上扎孔后，一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而知道空气不仅占据空间而且还会流动。提出问题：绿豆种子发芽必须需要水吗？推测：绿豆种子发芽必须需要水。两个组相同的条件：温度，空气，各三粒大小相同的绿豆种子。两个组不同的条件：水实验方法：实验分两组，一组种子得到水，保持湿润为实验组；一组得不到水，保持干燥为对照组，这个实验至少要有两组同时进行。【案例分析】探究式教学的关键是问题的提出，再用实验去验证。而问题能否有学生自己提出，这个比教师提出问题要好的多。因此，上课应该多鼓励学生

6、发表自己的意见和见解。而作为一名教师，应该努力为学生营造一种和谐、民主、自由的学习环境，适当的对他们进行鼓励，及时的肯定他们正确的哪怕是点滴发现。探究式教学的对象是学生，他们是探究的主人，而教师只是个引路人。探究式教学是针对全体的学生，而不是个别学生，因此在教学过程中应该给每个孩子参与探究和发表意见的权力，发挥他们自己的聪明才智，让他们真正投身科学课中来，逐步培养学习科学、热爱科学、探究科学的情操。在探究学习过程中，要强调合作精神。“合作”是“探究”的基础，相互合作与讨论可以互相学习，听取别人的意见和想法，不断提升自己的思维和逻

7、辑能力。为进一步学习科学，探究科学打下基础。