玩气球说课稿、教案.doc

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1、（鄂教版《科学》四年级下册）《玩气球》说课稿一、教材分析：《玩气球》是鄂教版新课标小学科学四年级下册的第13课，也是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，课中教师通过提出疑问、分派科学探究任务，引领学生对空气形成一个科学的认识。二、学情分析四年级的学生在生活中对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。课堂上，我重点培养学生“观察·思考·动手”的能力，同时也培养学生从不同的角度认知空气，与人协作深入探究空气的能力。三、教学方针：

2、1、知识方针：指导学生认真观察，勤于思考，实验探究，记录结果，了解空气的基本特性。2、能力方针：能自己通过实验得出正确的结论。3、情感方针：使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望；愿意把自己对空气的感知、认知与同学之间交流分享。培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。四、我将本课的教学重点确定为：了解空气能占据空间。难点确定为：在科学事实的基础上进行预测和正确的解释。五、教法和学法：1、说教法：本节课我主要采用探究法，它经过让学生对自然物质的观察、描述、互相交流，形成对空气的认识。

3、锻炼学生发散性思维，培养学生处理问题的能力。同时我又把比较法、发现法等多种教学方法有机结合起来，激发学生热爱科学的态度。2、说学法：在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把“学生的主动权还给学生"。为此我提倡学生“善于观察，善于思考，寻找答案”的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。六、教具学具准备：气球、塑料瓶、塑料袋、若干个水槽等。七、教学实施：一、创设情境，游戏导入.二、通过感知，知道空气就在我们身边，初步认识空气的性质.三、实验探究空气占据空间，空气能流动.四、总结归纳空气具有什么样的性质.我力求讲

4、解耐心，用语亲切，不要让学生感到拘束和压抑，不怕他们给出错误的猜测，鼓励他们大胆猜想，然后自己动脑动手证明之前的猜测正确与否，并能自己归纳总结出正确的结论。我想，他们自己去思考，去发现。这不仅可以培养学生们的动手能力、互助精神，还让他们在活动中领会成功与喜悦，更好地激发在以后的活动中主动探究的欲望。（“做中学”）正好体现整节课的知识探究目标。曹书平2014、4《玩气球》教学设计教材分析：《玩气球》是小学科学四年级下册的第13课，也是学生探究空气的第一课，学生在生活中对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们

5、周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱，对科学形成一个科学的认识。学习目标：一、科学概念：1、知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道的透明气体；2、了解空气确实存在，空气要占据空间。二、过程与方法：1、学会运用感官感觉空气的存在。2、初步学会运用并设计实验的方法深入研究空气；用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。三、情感、价值观：使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望；愿意把自己对空气的感知、

6、认知与同学之间交流分享。四、学习重点：知道空气能占据空间，认识到空气是一种物质。五、学习难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。六、学习过程：玩气球学习目标：探究：1、引领学生运用感官感觉空气。2、能用一定的办法证明空气的存在。知识：1、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。2、能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。3、培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力。4、能

7、选择适合自己研究的问题和自己擅长的方式，表述研究的过程和结果。5、能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见。情感：对学生进行卫生教育，培养良好的卫生习惯。教学重点：认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。教学难点：能设计实验，借助其他介质来观察空气。学习方法：实验观察。学习准备：气球、薄而透明的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶子（矿泉水瓶）、剪刀、针或锥等。学习过程：一、创设情境，游戏导入.1、教师：“许多同学都玩过气球，说一说是怎样玩的？”

8、2、学生回答后教师安排小游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。3、教师引导学生回答“吹大的气球中有没有东西呢？如果有的话，气球中装的是什么呢？”4、学生进行猜测，再想办法进行证明。（如学生松开吹大气球，空气冒出气球“飞跑了。）二、通过感知，知道空气就在我们身边，初步认识空气的性质.    1、讨论并制订研究计划方案。学生讨论“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢？教师组织学生分组思考哪里还有空气，并想办法