探究-使用机械能省功吗？.doc

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1、授课年级八年级学科物理任课教师课题探究—使用机械能省功吗课型问题生成课展示解决课授课日期教学目标知识与技能：1.通过探究活动，知道使用任何机械都不省功2.通过探究活动，理解机械效率过程和方法：1.经历探索使用任何机械都不省功的实验过程，培养学生观察能力，体验实验研究方法。2.在实验探究过程中，培养学生设计实验、收集实验数据、从实验止呕那个归纳科学规律的能力情感态度和价值观：1.通过探究性武珞路学习活动，使学生体验探究的乐趣2.在实验探究过程中，培养学生尊重实验事实的科学态度教学重点计算机械效率教学难点正确区分正确区分有用功和总功教学方法问题发现法问题训练法教学准备问题导读单，问

2、题生成单，问题训练单。教学过程设计9.5探究—使用机械能省功吗教学案例程序创设情境教师行为期望的学生行为创设情境引入新课创设问题情境1.老师行为：我们知道使用机械是为人类活动提供方便，那么使用机械能省功吗？学生助理：请大家回忆一下做功率的计算公式的是什么？导读单问题展示讲解创设思维情境学术助理：请大家一起来看《问题导读单》，就上面的问题分小组进行展示讲解。错误的请及时更正学生分小组展示讲解。问题生成合作探究创设自主探索情境学术助理：通过预习同学们生成了一些问题，下面请大家来看《问题生成---评价单》，根据问题分组讨论探究。教师巡视，个性化指导，解疑答难。学生根据生成单上的问题，

3、自主合作，生生讨论，小组交流。全班展示问题讲解创设思维情境学术助理：下面请各小组在黑板展示并分组讲解。学生助理：评比优胜组1．学生分小组在黑板展示2．学生分小组讲解3．学生对展讲情况进行评价问题训练组内评价创设评价情境学术助理发放《问题训练单》教师实施“一帮一”教学和“分层教学”1.小组自主完成，小组评价2.小组竞赛，全班评价规范指导提升能力创设规范指导情境教师借助《问题训练单》及本节知识进行规范性指导学生倾听，作好记录总结归纳提升意义创设反思情境1．教师对白：本节课你学到哪些知识？学习中你有哪些收获与体会？2．学科代表小结本节课的内容3．教师补充1．学生总结知识点2．学生谈体

4、会9.5探究——使用机械能省功吗？问题导读单班级：姓名：【学习目标】：1、明确有用功、总功的概念并能正确计算它们；2、理解机械效率的概念，并应用η=W有用/W总进行计算；【学习过程】:1.回顾一下，功的计算公式是功率的计算公式2.使用任何机械所做的功都等于不用机械而直接用手做的功，即这就是功的原理。3.人们需要做的功，也就是为了达到目的的人们必须做的对人们有用的功叫人们为了达到一定目的时并不需要做但又不得不额外做的功叫，有用功和额外功的总和叫4.有用功跟总功的比值叫做机械效率，其计算公式为教师评价：学生评价：小组评价：9.5探究——使用机械能省功吗？问题生成单一．实验探究1．问

5、题与猜想:2.收集证据：力移动距离力做的功则不用滑轮组直接提升钩码做的功W1=＿＿;使用滑轮组时做的功W2=＿＿;比较W1＿＿W2;你会发现＿＿＿＿.大量实验表明：二、探究新知：学习任务一：知道有用功、总功的概念3、请同学们阅读P15最后一段及P16前两段，你会知道有用功是额外功是＿＿＿＿总功是＿＿＿＿其三者关系式为＿＿＿＿＿＿就上述一组同学的实验数据计算得W有=＿＿JW总=＿＿J4、思考：例用水桶从井中提水.将沙土从楼下运到楼上.两个事例中哪部分是有用功，哪部分是额外功？请同学们先思考在交流一下学习任务二：记住并理解机械效率的概念机械效率是描述＿＿＿＿其表达式为：η=＿＿＿＿

6、.5、用如图所示的滑轮组提升重物，已知所挂重物G=300N,当自由端竖直向上的拉力大小为120N时，恰能匀速提升，求：重物升高4m的过程中有用功、额外功、总功、机械效是多少？教师评价：学生评价：小组评价：9.5探究——使用机械能省功吗？问题训练单1.重为10N的物体挂在细铁丝下端，沿竖直方向匀速升高0.4m，人所做的功W1与人使用重为1牛的动滑轮将其提高0.4m所做的功W2相比较A.W1=W2B.W1W2D.无法确定2.如图所示的滑轮组提升重1500牛的物体，拉力F的大小为500牛，若将物体提高0.3m，则拉力做的功将是多少？该装置的机械效率是多大？3.如图1所

7、示，斜面高为1m，长为3m，工人用400N沿斜面方向的力将重为840N的箱子推到车上。在这过程中，工人做的有用功是J，机械效率是。4.三种方法把砂子运上三楼，根据图2中数据算出三种方法所做的有用功的大小均为_________焦，其中一种方法做的总功最少，等于_____焦。图25.一体重为400N的小明由于找不到其它的机械．只好亲自动手将100N重的物体搬到3m高的楼上。他对物体做的功是J，他的效率是。图36。各种机械在使用时产生额外功的原因不完全相同，要根据具体情况具体分析。具体分析图3中三