使用机械省功吗

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1、探究一使用机械能省功吗？同心路中学韩英教学目标一、知识与技能1•通过探究活动，知道使用任何机械都不省功。2•通过探究活动，理解机械效率。二、过程与方法1•经历探索使用机械能不能省功的实验过程，培养观察能力，体会实验研究方法。2.在实验探究过程中，培养学生设计实验、收集实验数据、从实验中归纳科学规律的能力。三、情感态度与价值观1・通过探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣。2.在实验他那就过程中，培养学生尊重实验事实的科学态度。教学准备：滑轮、钩码、线、弹簧秤、铁架台、刻度尺。教学过程（一）引入新课（二）演示（按图装置）并提问：用图的滑轮来提升重5

2、N的物体，理论上在细绳端需要加多大的拉力？要求一名学生板演,（省一半力，应为2.5N）O实际上F=2.5N行不行，为什么？怎样能知道F实际是多大？可以通过实际测量，实际上肯定F>2.5NO实际使用动滑轮提升重物时，人所做的功与直接提升重物所做的功和比较，大小如何？我们希望上述两个功越接近越好还是差距越大越好？（三）新课学习1.有用功、额外功和总功（1）演示实验：用弹簧秤匀速拉动绳端，使重物G升高。从弹簧秤读出拉力F的值，用刻度尺测出重物提升的高度h和弹簧秤移动的距离s。以下边讲边板书：“实验数值G=5N,h=0.5m,F=3N,s=Imo弹簧秤的拉

3、力（动力）对动滑轮做的功:W2=F•s=3NXlm=3J,直接用手提高重物同样的高度需要做的：W1=G•h=5NX0.5m=2.5J（2）提问：由实验可以看到W2>W1实际上，我们用动滑轮等简单机械提升重物时，由于要克服摩擦以及不得不把动滑轮一起提升，这时我们用的力（动力）就比重物重力的一半还要大（该实验中，理想情况下拉力是2.5N,而实际的拉力是3N）。做的功要比直接提升重物所做的功大一些（该实验中，直接提升重物所做的功是2.5J,而实际动力对滑轮做的功是3J）。（3）总结并边讲边板书①在用动滑轮提高重物的实验中，用来提高物体的功对我们是有用的，

4、是必须做的。板书：1.有用功（W有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功。本实验中的有用功是多少？W有用=6•h=5NX0.5m=2.5J。②本实验中，用来克服摩擦及把动滑轮和绳子提升做的功对我们没有用，但又不得不做的功，这种功叫额外功。使用任何实际机械做额外功是不可避免的。板书：2・额外功（W额外人对人们没有用,但又不得不做的功叫做额外功。③有用功加额外功是力对机械总共做的功，叫总功。板书：3•总功（W总）：有用功与额外功的总和叫总功。本实验中总功W总=?答：W总=F•s=F•2h=3NXlm=3Jo问：本实验中做的额外功是多少？答：W额外=

5、"总一W有用=3J-2.5J=0.5JO1.机械效率根据以上实验，你能算出有用功在总功中占的百分比吗？学生演算，答出计算过程和结果。小结并板书：4.机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率。板书：补写本节标题：“三、机械效率”有用功总小于总功，所以机械效率总小于1。表示机械效率的字母的读音，机械效率一般用百分数表示，没有单位。某起重机的机械效率是70%,它表示什么意思？使用起重机提升重物时所做的有用功跟总功的比值是70%,也可以说有用功在总功中占有70%,另3.提高机械效率的意义及方法举例阅读课本提高机械效率一段，小结要点，指岀采取减小额外功所占比

6、重是提高机械效率的有效方法。（四）、小结有用功和总共的比值叫做机械效率，是用来描述机械的T作效率高低的物理量。（五）、巩固练习用滑轮组把重600N的货物匀速提高2m,所用的拉力是375N,求总功、有用功和这个滑轮组的机械效率。解答这类问题首先要认真审题，弄清已知条件。其次要注意，用滑轮组提起货物的高度与人把绳子末端拉下的距离之间的关系。还要分清总功和有用功。总功是人利用滑轮组提升货物时总共做的功，也就是人拉绳子的力做的功（或说动力对滑轮组做的功），即如果不用机械直接把重物提升相同高度所做的功。计算时，功（W总）=拉力（F）X绳端所通过的距离（S）。

7、有用功是指滑轮组克服货物所受重力竖直升高所做的功，计算时，有用功（W有用）=F・s。因为货物匀速上升，所以滑轮组对货物拉力的大小等于货物重，即F=GO货物提升的高度s用字母h表示（要与动力通过的距离S加以区分）。所以，有用功（W有用）=货物重（G）X货物提升的高度（h）o《探究一使用机械能省功吗》教学反思（一）、创建情景引入本节课由教师演示实验中直接用手拉和用动滑轮拉所做的功，引导学生分析计算两次做功的不同，从而引出有用功、额外功、总功的概念。通过简单的实验，创建直观的情境，让学生从简单内容入手，符合学生的认知过程。（二）、自然连贯过度本节课内容在

8、每个知识点之间都能注意承上启下，在学习了有用功、额外功、总功的概念后，自然的过度到对现实案例中的有用功、额外功、总功的分析