让数学课堂(1已交).doc

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1、小课题研究让数学课堂“活”起来赵湾乡三道岭中心小学王长国苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心里需求，教师在教学过程中，如果能够根据学生的年龄特点，创设宽松愉悦的学习氛围，民主平等的教学环境，就会使师生之间、生生之间做到心灵的融合。从而激发学生学习的积极性、主动性、创造性。这样的课堂才能培养学生学习兴趣，增强学生的学习信心，而这样的课堂才能真正的活起来。 一、自信：“活起来”的心里支柱一个人没有自信，他就不会公开发表

2、自己的见解，一个人如果没有自信，也就不会取得事业的成功。同样，一个学生如果没有自信，他就不会积极思维，他就不敢参与课堂讨论，只能被动地听讲，被动地吸收。因此，在数学课堂教学过程中，教师时刻要把调动学生学习的积极性和自信心放在第一位。只有使学生有了自信，有了兴趣，他才能在课堂上充满激情，充满活力。 教师激励的语言，赞许的眼神，鼓动的手势等等，都可以让学生树立自信，鼓励他们有勇气参与到课堂活动中来。只有敢说，才能会说。一般来说，成绩不是很理想的学生都不敢在课堂上发言，怕说，也怕说错。不管什么问题，他都会说“我不行”、“我不会”。而我在教学中

3、，却有心让这部分学生回答问题。每每提到一些简单的问题，我会把更多的机会让给他们。他们总是在我期待的目光中，站起来回答完问题。虽然有时声音有点低，但毕竟他敢在课堂上发言了，敢站起来在同学们面前讲话。这是多么可贵呀！哪怕回答得不尽完美，我都会极力地表扬他。一次次的期待，一次次的锻炼，以后的课堂上他的发言明显多了，因此也赢得了同学们一次次的赞许，他的数学成绩也扶摇直上。 二、平等：“活起来”的根本保证 数学教学活动是师生之间交往互动的过程，也是师生情感交流的过程。只有师生情感沟通，实现教学民主，学生才会积极参与，敢于质疑，主动探索。因此，在数

4、学课堂教学中教师必须努力营造一个生动活泼、宽松、和谐的教学氛围，使师生之间、学生之间的民主、平等，相互尊重、相互理解，这样，学生才会喜欢上数学课，才能够提出许许多多有价值的数学问题，数学课堂才会充满生机与活力。如在上“长方形、正方形、平行四边形”一课时，我让学生讨论这三种图形有什么关系？与往常一样，同学们争先发言。有一名学生非常胆小，想说又不敢说，我发现后，信任地朝他点点头，示意他发言。他勇敢地站起来，回答说：“我认为它们之间有这样的关系，把平行四边形的边拉直就成了长方形；长方形的长缩短到和宽一样长就成了正方形。也就是说平行四边形好像是

5、爷爷，长方形好像是爸爸，正方形好像是儿子”。这位同学一说完，我立即表扬他，“你的发现太精彩了”，大家为他鼓掌。从此以后，这个学生的学习积极性有了很大的提高，进步很快。课堂教学中，教师的一言一行对学生有着深刻的影响。为了让每一个学生都能抬起头走路，尤其是差生，需予以更多的关爱。我经常抓住每位学生的闪光点，及时予以鼓励，用这样的语言来增强学生的自信心：“你回答得真好”、“成功了”、“向你祝贺”、“还没想好，没关系，继续想好吗？”„象这样构建民主融洽的师生关系。 三、氛围：“活起来”的广阔舞台新课标下的数学教学倡导师生交互活动，课堂为学生的发

6、展提供了更广阔的时空。让数学课堂活起来，这是数学课堂教学的新要求，新境界。只要教师为学生营造了一个适合展示的氛围和舞台，把时间还给学生，把讲台让些给学生，那么，学生就会有精彩的发言，就会有思想的火花，就会有创造的冲动，应运产生的才是以学生为主体的充满活力的数学课堂教学。如:教学《人民币的认识》，学生认识了人民币后，教师设计一个“换钱”的游戏。师：老师手中有1元钱，想和你们换角币。你们愿意吗？学生齐声说回答：愿意。师：怎样换才能使双方都不吃亏 ？组织学生同桌讨论，各组纷纷汇报自己的想法。生1：我要用2张5角的和老师换。生2：我用10张1角

7、和老师换1元钱，因为1元＝10角。生3：我拿5张2角的钱和老师换1元钱。生4：我先拿1张5角，再拿2张2角、1张1角和老师换，行吗？┅┅在这种宽松的课堂氛围使所有同学都受到了感染,同学们各抒己见,毫不相让,课堂气氛异常活跃。在换钱的过程中，不仅拉近老师与学生的关系，而且元和角的关系也在换钱中潜移默化地掌握了。教师与学生、学生与学生在一种开放的情境中,平等地交流,使这样整个课堂变得充满了生机与活力。尤其是学生的个性、以及对事物的独特感受与见解在课堂中得到很好的展示。可以说课堂为他们提供了张扬个性、施展才华的舞台。四、方式：“活起来”的利兵

8、锐器《新课程标准》倡导的新型学习方式，张扬了人的主体性和能动性，体现了在学习观上的根本转变。这一转变意味着数学教学不再将学生视为被动接受的容器，而是积极主动的主题。教师的职责是激发学生的学习热情，培养学生的