巧用电教媒体丰富语文课堂.doc

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1、巧用电教媒体丰富语文课堂襄阳市东津新区霸王小学刘大国[摘要]电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习；它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。[关键词]电教媒体；语文教学；丰富课堂随着现代科技的发展，电教媒体被引入语文课堂，在课堂教学中发挥优势，能收到渲染课堂气氛，调动学生的学习积极性，增加教学的密度和容量，加速教学信息传递，

2、提高教学效率的效果。近几年来我在语文教学中巧妙运用电教媒体，激发学生学习兴趣，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力，创造了活跃，民主的教学气氛，课堂教学效率有了明显的提高。下面我从以下几方面浅谈一下电化教学在语文教学中的作用。一、调动多种感官，提高教学效率。运用电教手段，能促进学生多种感官的协同活动，通过学生对感知对象的理解程度，从而达到最佳教学效果。如《月光曲》第九自然段是教材的重点，也是难点，仅凭教师的讲解学生很难理解。我们利用声像结合的方法，依据课文内容设计了一组投影片，再现了皮鞋匠的联想内容，声像同步，使学生置身于“

3、月光曲”的意境之中。第一片，“月亮正从水天相接的地方升起，海面上撒遍了银光”，第二平，“月亮穿过一缕缕微云，海面上起了波浪”，第三片，“月亮升起，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月光把雪花照得雪亮＂并翻录了贝多芬的《月光奏鸣曲》的部分乐段。在指导学生观察图画的同时，播放课文配乐录音。画面上明亮的色彩，壮观的景色，加上时高时低，时缓时急的钢琴曲，激发了学生丰富的联想，把他们带入壮观绮丽的意境，把课文中的美，再现为具有形感，色感，声感的立体形象，他们很快理解了课文内容。在学生获得了直观形象之后，教师应进一步启发引导学生展开联想，紧扣本单元训练重

4、点，从而加深体验，对感知内容进行补充，丰富，在创造，达到创造性理解。二、运用电化教学，突破重点，难点在小学语文阅读教学中，有许多课文的社会知识容量很大，教师常常要费很大的力气讲，学生并不理解。在教学过程中，我就努力利用电化教学重点，突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展过程，达到“启其所感，导其所难”目的，使学生在轻松愉快的环境中学习，也为开发学生智能，培养学生能力，提高单位时间内的教学效率提供了技术保障。如教学《草原》一课，我们采用“情境”的创造，使学生的形象思维和抽象思维结合起来进行充分感受，突破教学重点，感受蒙古大草原的景

5、和人，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意境。首先，依据文中的语言描绘，我们一边展现蒙古大草原的风光，一边欣赏《草原牧曲》。最后，在草原风光图片上加入“襟飘带舞”的蒙古人民，“疾驰”的马，使“景”“人”达到意境的协和，使景中有情，把课文内容及所要表达的思想感情，与学生的思维活动结合，对蒙古大草原景的“壮美”，人的“好客”这两个教学重点有了充分理解。三、运用电化教学，引导想象说话爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”-2-在进行说话训练的我就想方设法创造

6、情景，以情激趣，使学生触景生情，融入到图的情境中去，进入文字描述的情感氛围之中，并积极引导学生展开丰富的想象力，从而培养和发展了学生说话的创新能力。苏霍姆林斯基说过：“每一个学生就其天资来说，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”要开拓学生思维领域，就必须培养他们丰富的想象力。在语文课教学中，我积极运用电教手段激发学生的灵感，引导学生打开说话的天窗。如：通过让学生听录制的各种声音，展开想象，将周围环境，人物，事物联系起来编故事，看课件展示故事的情节，想象故事的开心，或交待故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过，看

7、配乐录相，引导学生观察人物或动的动作，表情并进行描述。四、运用电化教学，培养自主创新语文教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法培养学生运用现代化信息技术自主学习，掌握知识的能力，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神，创新思维，创造能力。如上《颐和园》一课，课前我教给学生探索方式，学生找到了许多有关颐和园的网站，从中寻找自己所需要的信息资料，并对各种资料进行分析，归纳，整理，提炼。学生收集了大量有关颐和园的历史资料，找出书本上未列出的景点，并下载了文本对此景点进行了详细的描述，有的学生还找到“长廊”“万寿山”“昆明湖”等

8、景点的摄影动画展示，对于理解课文欣赏语句有很大的帮助。在浏览，收集资料的过程中，充分调动了学生的积极性，自主性，培养了创新精神。总之，恰当的运用电教手段进行教学，能够帮助学生激发兴趣，创造思维