巧用电教媒体辅助科学教学.doc

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1、巧用电教媒体辅助科学教学新的课程标准明确提出：科学探究是科学学习的中心环节。在以培养科学素养为目标的科学探究中，由于教学目标的多元性，其教学方法就不能简单地照搬知识传授的做法，必须采用新的教学方法。其中，电教媒体作为一种辅助手段必不可少。电教媒体以其图、文、声、形并茂的特有优势走进课堂，它能化静为动，动静结合，可以增强演示实验的可视性，是优化实验过程，提高实验效果的一条有效途径。首先，利用电教媒体，扩展观察视野，激发学习兴趣。“良好的开端是成功的一半。”在教学《植物的一生》一单元前，我首先利用电教手段，让学生随着优美的音乐，观察春天种子发芽，慢慢地开花、结

2、果，种子又落到土里，年复一年。整个画面色彩鲜明，形象生动的展现在学生面前，让他们看到了一个充满生机的世界。大家兴趣倍增，都想亲自种一种，亲自去体验其中的快乐。观察是科学学习的基础。但是，有些不容易或不能运用观察法认识的现象，利用电教媒体就显得尤为重要。如收集动物、植物、人类和空气的关系，单从书本上去找，对于三年级的学生来说，实在不容易，充分利用电视或网上查寻就可以解决这些难题，并且在查寻过程中，激发了学生探索知识的兴趣。另外，利用电教手段，突破教学难点，发展形象思维。探求新知时教师可发挥多媒体直观、形象、逼真地展示知识过程的特点，帮助学生排除思维障碍，达到

3、对新知识的深刻理解，进而突出重点，突破难点，激活学生思维。例如，在观察热水与冷水的沉浮变话是由什么引起的实验时，当试管插在热水冷水中，橡皮膜凸起或凹进的现象不明显。这时，可利用投影展示，对比非常明显，学生很容易看出在热水中，橡皮膜向外凸起，放入冷水时，橡皮膜向内凹进。这样，借助多媒体辅助教学，使观察的现象更明显，在教师适时的引导下，很自然地突破了难点，收到更好的效果。