巧用电教媒体提高课堂时效.doc

《巧用电教媒体提高课堂时效.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、巧用电教媒体提高课堂时效松滋市实验初级中学邓启圣电化教学的根本目的在于优化教学。电化教学生动形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和求知欲望，能创造适宜的探究氛围，达到提高课堂效率的目的。下面就物理探究式教学中如何恰当地运用电教媒体谈一些粗浅的认识。一、利于电教媒体创设物理情景，引入新课物理教学首先必须将学生带入物理学的世界，这就要求能够再现物理事实，创设物理情境。所以在新课引入时，如能运用电教手段再现一些生动、鲜明的感性素材，必能激起学生的兴趣和思维，唤起他们强烈的求知欲望。例如，在引入《音调、响度和音色》的新课时

2、，可编辑成下面的多媒体课件：首先，播放一部风光音乐片的片段，在优美的风光下，插入理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《献给爱丽丝》，旖旎的风光，悦耳的音乐，使学生如痴如醉。然后，播放飞机起飞，摩擦车启动，电锯锯木头的画面和声音，让学生感到刺耳烦躁。鲜明的对比，使学生受到深深地触动。这时教师及时总结：声音千差万别、多种多样，有悦耳动听、使人愉悦的乐音；也有嘈杂刺耳、令人烦躁的噪声，原因何在？从面自然地引入《音调、响度和音色》的新课教学。通过这样的引入，一开始就紧紧地抓住了学生，有效地集中了学生的注意力，增强了他们学习新知识的兴

3、趣和主动性。二、利用电教媒体放大显微，增大实验的可见度物理演示实验中，有些实验现象可见度小，大多数学生难以观察清楚，自然就很难集中起他们的注意力。既会影响教学效果，也会削弱学生参与演示实验的积极性。对此，教师可借用电教媒体的放大作用来提高实验的可见度，巧妙地解决这一难题。例如，“观察空气和二氧化氮气体扩散”实验，两个瓶子中气体的扩散和颜色变化情况学生难以观察清楚。如果我们把实验装置放到具有显微功能的多媒体展示台上，调好照明灯光，经细心对焦后，两种气体的扩散情况就会清楚地出现在大投影银幕上。结合讨论、分析和讲解，学生对

4、气体扩散现象的认识和理解非常深刻，达到了提高课堂效率的目的。三、利用电教媒体揭示物理规律，增强形象性和系统性通常，学生学习的物理规律，都是在实验的基础上得到的。而这些实验，有的可见度小，有的是不连续的，实验做完，教师再引导学生分析和讨论，最后得出规律。由于存在着实验与规律的不连续性，学生没有得到整体的系统概念，在加以运用时就会出现许多障碍。例如，在研究凸透镜成像规律的教学中，教材安排了学生实验，并得出了u>2f,f

5、错误。仔细分析错误原因，归根到底是学生对凸透镜成像规律的记忆属机械记忆，同时学生实验的安排只分三个范围，不具有连续性，而在学生实验中，要突破这一难点，相当困难。为此，我们可以在实验的基础上再演示凸透镜成像规律的三维动画片：即先将物体放在2倍焦距以外，这时在凸透镜另一侧出现一个倒立缩小的实像；接下来使物体逐渐向透镜靠近，而画面上的像逐渐远离透镜，且像逐渐变大。当u=2f时，像和物体等大、倒立。当物体继续靠近透镜时（f

6、当u

7、显示在学生面前，引起学生的兴趣和注意力，使学习效率倍增，提高教学质量。例如，在分析“船闸”的工作原理时，多数学生并没见过船闸，或者有的见过，但不明白它的具体工作过程。利用画图或教学挂图等静止的解剖画面，学生也很难理解透彻，教学中我们可以运用电脑三维动画变静为动，把船经过船闸从上游驶往下游的过程分为解4个主要动画。（1）上游阀门A打开，水从上游流进闸室。（2）闸室中水面与上游相平时，上游闸门C打开，船驶入闸室。（3）关闭上游阀门A和闸门C，打开下游阀门B，水从闸室流向下游。（4）闸室中水面与下游相平时，闸门D打开，船驶

8、往下游。制作出的动画在播放的过程中，学生若没有看清楚，可放慢速度，不明白的运动过程可停下来讲解。如此通过动画形象的表现再配合教师的说明，教学的直观性大大增强，学生容易理解，乐于接受。总之，在初中物理探究式教学中适当地运用电教媒体辅助教学，是充分调动学生的主观能动性，提高课堂时效的行之有效的办法，值得我们认真探索和实施。