巧用电教媒体提高识字效率

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1、巧用电教媒体提高识字效率识字教学是小学低年级语文教学的重头戏，但从低年级儿童的生理心理特征来看，年龄小，注意力集中时间短，对长时间的枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。我们不但没有把该认，该记的汉字认清，更谈不上对汉字的韵律美的理解，就造成了学生对语文学习的抵制，产生强烈的厌恶情绪。电化教育是以形、声、色、光等表现手段形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。因此，教师巧妙运用电教手段，不仅可以培养学生的识字兴趣，而且能更好的帮助学生识字，为学生掌握汉字的韵律美，体会汉字在美文中的画龙点睛的独

2、到之处有着不可估量的作用。一、利用电教媒体，辅助“高效课堂”在“一支粉笔，一块黑板”的时代，要认识的生字词要板书，要书写的生字要板书，重点句子要板书，低年级语文教师通常是满身粉笔灰，花费了大量劳动，耽误了大量时间在板书上面。而电教媒体把老师从繁重的体力劳动中解放出来，节约了大量课堂时间。生字词，句子等都可以用课件直接展示出来，让学生有更多时间用在识字记字上，起到了事半功倍的效果。提高课堂效率是高效课堂的根本目的，有了更多的巩固时间，让学生在有限的时间里学到更多的知识。电教媒体对于现在正在实施的“高效课堂”是个优良的辅助手段。一、利用电教媒体，激发识字兴趣识字

3、写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。在识字中实施课件教学策略，有助于引发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，使同学们积极主动地参与学习。同时，学生关心自己学习的结果，用一定的形式将回答结果通过媒体展示出来，使他们得到学有所获的肯定，建立自信心，会收到非常好的教学效果。如在学习生字时。我有时把生字做成红红的果子，使它长在绿绿的大树上，做放多媒体课件。读对了，果子就落到收获小筐里，并加上掌声或“你真棒”等动画效果，大大激发了学生识字、认

4、读的乐趣。根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。三、利用电教媒体，加深生字印象。电教媒体辅助教学那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。尤其是对以形象思维为主的低段学生来说，孩子们学得快，遗忘也快。抓住这一特点，我充分利用多媒体进行教学，如我在教学一年级课本中的“山”字时，深切感受到“山”字虽然笔画简单，但是能让学生在感性认识上形成理性认

5、识，最后形成概念，熟记字形和字意，那就很难了。当时我为了让学生能更好地识记汉字，先把汉字，拆分成部件，利用投影仪的挪动，告示学生“山”字的书写顺序，再用多媒体配上动态的春姑娘身下的连绵群山：春风在吹拂，大树在摇曳，巍峨的群山毅然耸立。此情此景，动中有静，静中有动，打破了空间的限制，激发了学生思维的火花，学生也通过自己的感观得到了初步的体验，然后在教师的引导下，明白“山”的间架结构和书写顺序，紧接着利用录音机播放《田园音乐》，让学生闭上眼睛，伴随着音乐的旋律想象刚才看到的画面，给学生创立了一个想象的空间，让小朋友的思绪插上了翅膀，体会了“山”字的意和形之美。四

6、、利用电教媒体反复练习，巩固识字效果。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。1、游戏中巩固识字。低年级学生的注意力只能保持大约20分钟时间，如果一节课都是枯燥的识字，学生很快就注意力不集中，达不到识字的效果。在课堂教学中适当穿插一些巩固的游戏，会调动学生的积极性，吸引学生的注意力。如在教学中，我运用远程资源里的“摘果子”游戏，电脑读出要摘的字，学生点击苹果，就能把苹果摘下来。让学生感受到成功的喜悦，并且更牢地记住了生字，比一遍又一遍的反复读起到了更好的效果。远程资源里还有各种各样巩固识字的游戏，有选择地运用，让学生在愉快的课堂

7、氛围下学习。2、利用动画，进行形近字和相近字教学。在学习形近字时，教师如果采用多媒体教学，就可以起到举一反三作用。如教学“青”字时，分别让学生给新字加上偏旁，繁衍出另一字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，教师适当给予鼓励“太棒了,还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“青”繁衍出“请、情、清、睛、晴、蜻、”等字。这时，学生的注意力就会被吸引，变无意注意为有意注意了，再根据所加偏旁与字意的关系来理解、分清、记住汉字“晴”、“请”、“情”、“睛”、“清”、“蜻”的不同意思，这样，掌握这些形近字的用法和读音及写法就容易多了。汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环

8、境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，