课堂教学观察.doc

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1、课堂教学观察理论始于观察，观察渗透理论。——库恩观察是研究的起点。要改进教学工作，必须坚持深入课堂，长期作深入细致的观察；要学会观察和聆听，应当掌握基本的方法和技术，充分占有事实和数据，努力读懂教师。什么课堂观察？为什么要进行课堂观察？课堂观察的技术和应该注意的问题等等，2009年11月份的思想品德骨干教师培训要来探讨这些问题。1、什么是课堂观察课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具，直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究。突出特点：目的性、系统性、选择性、情境性2、课堂观察的重要性课堂观察是案例分析的前提和基础。通过采用新

2、技术透彻地观察课堂、比较隐藏在表象背后的教学差异，从而检验现行教学实践并给予改进。课堂观察是教师开展行动研究的主要方式。教师从事课堂教学研究的目的并不是为了构建理论，也不仅仅是一般性的经验总结，它应当包括教师对教育教学实践的观察、反思、协作并最终付诸行动，增长教学知识、改进教学实践。3、课堂观察的技术（略见周卫老师的演示文稿）4、课堂观察要注意的问题（1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观地揭示

3、教学现象的本质所在。（2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。（3）运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期，才能看到研究的效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议，其合理性需要再进行教学实践和课堂观察，这样反复几次才能真正解决教学问题。（4）因为课堂观察比较耗时、耗力，样本较小，课堂观察的适用范围有一定的局限性，因此最好选择代有普遍性的教学问题用这种方法进行研究才比较有意义和有价值。（5）要做好观察，仅有

4、方法、技术是远远不够的，还需要不断学习先进的教育理论，更新教育观念，调整观察视角，改进思维方式；观察、指导者与教师是教师生涯中的生命共同体、合作反思的伙伴。（6）任何人不能代替别人去思考、去生活、去行动，只能在其原有经验基础上起到启发、激疑、唤醒、发现的作用，促进教师点燃其内在的创造的智慧。