科学教育的素养.doc

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1、随着社会的发展，对幼儿的培养也日益看中，幼儿科学教育也逐渐受到关注，在人才的培养上，最重要的就是最初的幼儿阶段，我们要从开始就好好抓，为未来培养人才。一、在游戏动手中培养幼儿科学素养幼儿有先天的爱动性，因而在他们动手过程中，辅以科学知识的教学可以达到很好的效果。对小朋友来说，游戏是很快乐的一种活动，在游戏的过程中，幼儿的好奇心和探索精神能得到很大的满足．若游戏能以认识和运用科学为主旨来开展．在亲自动手的过程中领会知识．那么幼儿将会很快速地吸收科学知识和思维方法。例如在认识物体在水中的沉浮性中．可提供多种不同密度即沉浮特性的材料，在之前不传授任何知识的情况下，让幼儿先自己拿

2、着不同的材料进行尝试，看看不同材料在水中放置静止的位置，哪些浮在水面，哪些悬浮在水中。哪些沉到水底?在他们尝试了各种材料之后再告诉他们材料的沉浮性和物体的密度有关。而后再让他们用自己的方法把材料的沉浮状态改变，让沉在水底的浮起来，让漂浮的物体沉下去．此后必然有不同方法展现出来，这不仅是科学知识的学习．更是科学思维方法的锻炼。幼儿在自己操作的过程中更是活跃了思维，展现了他们的想象力和创造性，这对科学来说都是很重要的素养。同时动手的过程更加深了他们对知识的印象和对思维方式的熟悉。二、 在生活中渗透科学教育对于幼儿来说．生活是丰富多彩的。教学完全可以蕴含在多姿多彩的日常生活中，

3、没有必要把学习和生活区分得那么严格。生活中包含了最广泛的科学知识，简单的事物却蕴含着很多科学道理。例如在认识人的影子上，可以和实际生活结合，布置作业让孩子观察人的影子，看看影子有什么变化规律，比如影子长短和时间的关系、和人高低的关系、和角度的关系等等。让孩子们在玩耍中思考和探索为什么有影子．为什么影子有长有短等。幼儿会在玩耍中，或自己或和同伴一起摸索研究得出自己认为正确的结论。不管结论是什么样的表现和表述方式．只要是经历了实践所得出来的，即便是有一定的片面性也肯定是有一定的正确性的，而有了实践的结果，再由老师来引导，孩子们便会很快地掌握科学知识，而且避开了纯粹知识灌输的枯

4、燥性，效果自然很好。三、用提问的方式引导幼儿思考科学“疑问一答案”是幼儿普遍经历的获取知识的一个过程，只是由孩子们自已提出的问题可能很多是很小的和科学无关的问题，那么作为学习的引导者，老师就可以利用幼儿爱找答案的特点，有针对性地给孩子们提问，让他们在寻找问题答案的过程中学习领会科学知识。提问的方式可结合其他别的措施进行，可以穿插在不同时刻和环节。例如在孩子们玩气球的过程中提问，为什么气球一放就飘到空中了呢?为什么铅笔向上抛就会摔倒地上呢?孩子们会有个思索和探究的过程．他们会把不同的东西抛着实验，看究竟是什么原因。最后他们会得出不同的结论，比如气球比较轻、铅笔是长长的等等。

5、然后会急切地找老师公布正确答案，老师再告诉孩子们都发现了事物的一些方面，综合起来就是真正的原因，这样孩子们既有了成就感，也在同时学到了科学知识。四、 结语在对孩子们科学素养的培养教学中，我们老师要多扮演和孩子们一起探索学习的角色，切合实际地了解孩子们的内心所想，传授科学知识的同时也纠正孩子们的思维方式。只有孩子和老师一起发掘知识，才能很好地引导孩子们吸收和探索科学知识，并在此过程中，养成良好的思维习惯。