教学案例如何呵护学生的创新意识_.doc

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1、[教学案例]如何呵护学生的创新意识东塔三小杜萍传统教学模式是师问生答，思路是在老师限定的框架里，学生处于被动的状态，课堂未能体现主体性。久而久之，会使学生因缺乏主动思考的积极性，缺乏问题意识，而提不出问题来。学贵有疑，因此，教师要善于创设问题情境，鼓励学生多疑多问，有疑问才会去探索。质疑是思维的开端，创新的基础。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在数学教学中，要培养学生敢疑敢问的良好习惯，教育学生对一些问题，不要盲目迷信课本、教师等，要敢于生疑，用自己的脑子去反思，内化成自己的真知。同时还要鼓励学生敢于提出问题，以培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力和发

2、现新问题或新关系的能力。如教学“梯形面积的计算”时，上课开始，教师首先出示了两道题：(1)你学过哪些平面图形的面积公式的？(2)想一想，你是用什么方法推导出三角形面积公式的？在学生思考回答的基础上，教师启发谈话：今天同学们都发挥一下自己的聪明才智，动手用“割”、“补”、“拼”的方法看能否将梯形转化成一个你们会计算它的面积的平面图形，从而推导出梯形的面积计算公式。学生通过动手操作，大胆实践，探索出了多种方法推导出梯形的面积计算公式教学在进行“梯形面积的计算”时，有一个学生提出：梯形的面积=(上底+下底)×高÷2，三角形面积=底×高÷2，而三角形、梯形通过用“割”、“补”、“拼”

3、的方法都能转化成平行四边形、长方形、正方形。那么平行四边形、长方形、正方形的面积计算是不是也能用“上、下底之和与高的乘积的一半”去解答？学生的提问其实涉及这些图形间的转化关系，含有创新的成分，在老师的引导下，经过尝试、验证，说明了这个同学的想法是正确的。可以将这些公式统一归纳为梯形的面积公式。通过以上课例及以往教学当中学生在课堂上所表现出来的别出心裁的想法，给了我深刻的启示：小学生虽然年纪小，知识积累程度有限，但是思维定势少，更富有创造性，可以说，在某些情况下，他们的想法可能比我们大人更新颖、更高明。也就是说，学生在课堂中往往表现出了惊人的创新性。当然，我们这里所说的创新，是

4、指课堂上学生每一个合乎情理的新发现，以及对问题别出心裁的观察角度等。正如教育专家所说的：一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。因此，学生是完全可以创新的，也必须要有这种创新的能力。那么，应如何避免“创新”这个词在数学课堂成为一句空洞的口号；如何深入引导课堂教学，呵护学生的创新才能，使其创新潜能得以尽情发挥？创新需要时间，创新更需要空间，学生只有在活动的过程中才能感情出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力，离开了空间、离开了学生的活动，创新物培养就成了无根之木、无源之水

5、。所以我们教师要相信学生的能力，把学生的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，为学生提供一个有利于开展创新思维活动的空间，让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造在大力倡导创新、注重实践的今天，无论如何，呵护学生的创新意识应成为每个教师的理念和职责。教师虽不然做到“万世通”，无所不能，无所不会，但应该转变观念，加强自身的学习和提高，要求自己有敏锐地发现学生的创新意识并及时地加以鼓励的能力，让我们的课堂充满生机和活力。总之，“不积跬步，无以至千里”，创新意识的培养附着于每一个课堂之中，因此，教师只有创设

6、好每一个课堂，细心呵护学生点点滴滴的创新火花，使学生化被动学习为主动思考，才能真正培养学生的创新精神，提高学生创造力。获得吴忠市利通区教学案例三等奖