教、育可以相长.docx

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1、教、育可以相长　　在当下的社会，我们所理解的“好老师”概念，主要侧重于“教”的好，这个“教”又侧重在了知识的教授上，能够教出优秀的成绩。而“好父母”的概念，则侧重于“育”的层面，即养育的层面，能够养育出有出息（主要表现在社会地位、收入方面）的儿女。　　其实，《说文解字》中这样解释“教育”，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。由此可见，传统意义上教育的概念应当是广义的，教育这一行动，本身就包含了父母和教师的职责，因为它泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。而我们现在所说的教育则主要指狭义的教育即学校教育。也正是因为此，我们把“教”和“育”进行了人为的

2、分割。正是从这个意义上，我们可以说“好老师”和“好父母”本来是可以“教”、“育”相长的。　　好老师懂孩子，也就更容易懂得自己的孩子。好老师懂孩子，是因为他们掌握了孩子的身心发展规律，在教育实践中善于观察，勤于总结。他们懂孩子的需求，用自己的智慧去开启孩子的心灵明灯。作为好老师，为了带好一个班级，难免要有表扬也有批评。可是，作为好父母，对于孩子，我们更多地是要付出表扬和鼓励。我的同学小王老师，她在长期的教育过程中，发现了孩子们都喜欢鼓励，渴望认同的特点，就从这个需求出发去激励学生学习，取得了不错的教学成绩。她的孩子上学后，每次开家长会，老师在说完孩子的优点后，总会点名批评

3、孩子的若干缺点。可她回到家里，从来不对孩子说老师批评的那些优点，只是告诉孩子老师对她的表扬，还把那些缺点说成进步了，也被老师夸奖了。听她说完这段经历后，我问她是不是看过这样一个妈妈的故事，每次家长会后都鼓励孩子，结果孩子成功的故事。可小王说没有，这些都是她在当老师的生涯中自己感悟到的。有一年，她不当班主任，但作为任课老师参与家长会。发现许多家长在听到班主任批评孩子的缺点后，立即对孩子指指点点，进行教训。结果，孩子的缺点没有减少，反而有加重的情况。在她担任班主任后，就每次都夸大孩子的优点，让孩子有信心做好的自己，孩子自觉地变得越来越优秀。所以说，好老师懂孩子，懂孩子的需要

4、。把这些东西迁移到自己的孩子身上，肯定自己的孩子，孩子的成长就变得更轻松了。　　好老师会教孩子，也就更容易教好自己的孩子。好老师会教孩子，是因为在长期的教育过程中，不断摸索孩子的身心特点，学会了顺势的创造性教育。我的同事李老师，她的孩子上四年级，学习容积的问题时经常出错。她的丈夫很着急，认为孩子笨，没有空间思维的能力。可李老师在教学的过程中，已经掌握了孩子学习的特点，她知道，这其实是关于守恒的问题。掌握守恒的概念是儿童的认识能力不再因为事物的非本质特征（如形状、方向、位置等）的改变而改变，能够达到透过现象看清本质，从而把握本质的不变性的能力。而孩子掌握不同的守恒是有其规

5、律的。达到数、概念守恒和长度守恒在6～8岁，液体守恒和物质守恒约在7～9岁，面积守恒和重量守恒约在8、9岁～10岁，容积守恒要在11～12岁才能掌握。正是有了这样的认识，她比丈夫更冷静，也更理性地对待孩子遇到的这一难题。她用粗细不同的透明水杯装满同样的水，和孩子一起进行实验观察，让孩子很快掌握了容积守恒的概念，快乐地解决了难题。　　好老师会哄孩子，也就更容易哄好自己的孩子。好老师会哄孩子，是因为他们懂得孩子的个性特点，能够做到扬长补短，让每一个孩子自信满满。我的同事焦老师，是学校读书会的核心成员。在读书会的一系列活动中，她成长迅速，专业素养得到了很大提升。她同时还开展了

6、与学生的共读活动，在班级里建设了图书角，让班里的孩子也爱上了读书。而读书，是一种更润泽的教育方式。于是，她也尝试把读书的习惯带回家，带给自己的孩子。她巧妙的借用班级读书会上交流的方式，在家里开展亲子读书交流，让孩子不知不觉中爱上了读书，成为了班里的小博士，变得更积极更阳光。权老师则利用班级博客中师生共写的收获，帮助自己的孩子建立了博客，发表日记，让原本写作痛苦的孩子爱上了写作。孟老师的孩子爱写诗，他把孩子的小诗发表在专家云集的论坛上，用名家的点评来鼓励孩子，让孩子成为了一名优秀的“小诗人”。我把学生故事会的视频放给孩子看，孩子对讲故事了产生了浓厚的兴趣，要求录制自己的讲

7、故事系列节目，在获得众多的“点赞”后，更加兴致勃勃，故事也越讲越精彩。其实，孩子有不同的成长密码。作为老师，只是一把钥匙，很难打开所有的锁。但是作为父母，只有一个孩子，只要有足够的耐心去尝试，就会更容易打开孩子兴趣的那把锁。　　作为老师，其实也有一项较为便利的条件。就是孩子在上学后，更容易和孩子的老师建立联系，进行沟通。充分利好这一优势资源，不只是和老师交流学习，更是交流孩子的交往能力等特点，就更容易全面了解自己的孩子，陪伴孩子成长了。　　好老师有理由成为好父母，因为“教、育”本就相长。