多媒体演示实验课堂教学更精彩.doc

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1、多媒体演示实验课堂教学更精彩襄阳区双沟镇陈湾联小谭先勇内容提要：演示实验是教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分，重视演示实验是我们的传统，通过演示实验可以使学生在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时培养学生的观察能力、分析综合能力和逻辑思维能力。多媒体演示实验是指利用计算机、展示平台、录像机、录音机、幻灯投影等设备把演示实验通过图像、声音表现出来，它可以通过真实生动、丰富多彩的形象，能使抽象的讲述形象化，使静态变动态，充分利用视觉认知功能，把许多抽象的难以表达的有关实验较好地表达清楚，提高教学效率，增强教学效果，增加教学的活力。关键词：多媒体演示实验课堂

2、教学正文：演示实验是教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分，重视演示实验是我们的传统，通过演示实验可以使学生在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时培养学生的观察能力、分析综合能力和逻辑思维能力。多媒体演示实验是指利用计算机、展示平台、录像机、录音机、幻灯投影等设备把演示实验通过图像、声音表现出来，它可以通过真实生动、丰富多彩的形象，能使抽象的讲述形象化，使静态变动态，充分利用视觉认知功能，把许多抽象的难以表达的有关实验较好地表达清楚，提高教学效率，增强教学效果，增加教学的活力。一、用多媒体演示实验模拟过去课堂无法操作的实验，提高学生感性认识实验在教学中占有

3、重要的地位，它既是教学的基础，也是教学的内容、方法、手段，因此，实验教学是教学的重要组成部分。在新课程标准的教学中倡导学生自主学习、研究性学习，加强科学探究，所以实验在教学中的地位不但没有削弱，还大大加强了，因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。但在实际教学中，很多实验（设备要求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体演示实验画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而提高学生感性认识，实

4、现教学目的。例如，在教学“日食”发生的原因时，如果只是让学生通过“三球仪”发现问题，学生不会有更理性的认知。所以在学生动手实验后加上观看“日食”发生的实际过程视频，学生能从中产生非常理性的效果。从而顺利地实现预先所设计的“情境”铺垫，为完成课堂教学内容。二、运用多媒体演示实验解决课堂抽象问题，提高学生想象能力。正确地选择并适时地运用多媒体演示实验，不仅能引起学生浓厚的学习兴趣及想象空间，形成一个立体的知识空间网，还可以加深学生对事物本质的理解和掌握，从而达到讲解、传授、突破知识难点的作用和目的。三、运用多媒体演示实验捕捉实验细节，提高学生认知能力。《新课程标准》要求在实验中培养学生发散

5、思维，提倡学生发散思维与聚合思维的结合。鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。学生可以从不同的角度进行发散思维，进行多方面的思考，提出几种不同观点，得到几种不同的答案，使思维缜密，灵活，从而可能产生创造性的独到见解，扩展延伸，让学生的思维热线向外辐射，以培养思维的广度。对于演示实验不能充分说明问题的情况下，多媒体演示实验进行补充与深化。演示实验的真实、全过程性为学生建立第一印象起着不可磨灭的作用。但可惜的是，有些实验过程较快，它的细节过程难以捕捉，这就给教师对相关问题的分析带来了困难。比如六年级

6、“小苏打和醋的混合实验”，实验现象很快就完了，如果在实验后再慢镜头播放实验视频，学生就能看的更细致，发现更多的问题。利用多媒体演示实验，全过程的细节依据教学的需要分层次地展示开来，它不但方便了教师对问题的分析，更有利于教师启发学生如何去捕捉与规律相关的细节过程。四、运用多媒体演示实验大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果。课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中演示实验主要靠教师操作，存在准确性差、过程模糊、受控因素多等缺点，致使一些演示实验也无法做成。因此，教学中如能在发挥出传统手段优势的基础上，结合多媒体技术，充分运用

7、多媒体演示实验，可以达到更好的效果。这不但有利于活跃枯燥、泛味的课堂气氛，而且大大缩短了实验操作的时间，从而能够增加课堂信息含量，形象生动地进行教学,提高课堂教学效果。利用多媒体演示实验的可视性、及实验的模拟分析，可以增强实验效果，并使物质变化过程中的微观世界进行虚拟的直观展现，延伸学生的认识。所以说多媒体演示实验不仅能够充分调动学生的各种感知器官，发挥学生在学习中的主体作用，还能够优化教学内容本身，克服书本教材先天不足，增强教材的教育功能，可