灵活运用多媒体 课堂教学更精彩

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1、灵活运用多媒体课堂教学更精彩--------南阳市七小万晓艳在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。下面结合自己的教学实践就多媒体技术与小学语文阅读教学的优化试作阐述。一、   创设情境，激发学习兴趣。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴

2、趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如教《回声》一文，课始，我先用投影出示小桥风景图，那弯弯的小桥，清澈的小河，红红的花，绿绿的草，还有水中若隐若现的小桥倒影，很快把学生的心牵住了，学习兴趣也被激发出来，接着我又告诉学生：“这么美的景色，小青蛙也跟着妈妈赶来观赏了。”同时，抽出两只活泼可爱的小青蛙投影片，播放课文第二段的配乐录音，这样，学生通过眼看、口说、耳听、脑思，对课文内容产生了强烈的兴趣，不仅很快找到回声产生的环境，也受到了美的陶冶。这

3、种多媒体手段唤起了学生的无意注意，并能转化为有意注意，激发了学生的求知欲，为全文的学习奠定了良好的基础。著名教育学家苏霍姆林斯基也说过：“认识，本身就是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。”教学时，运用多媒体，借助声像，化静为动，变无声为有声，创造出绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的声音这样一种情境，往往能使学生产生愉悦而浓厚的学习兴趣。 二、再现情境，熏陶学生情感。语文阅读教学，在悟导，探究了课文内容后，再配以声情并茂的朗读，生动有趣的动画演示，不仅能巩固拓展教学内容，更使学生体验，升华了课文蕴含的感情。霍姆林斯

4、基说：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。”语文教学中的情感熏陶能宏扬中华民族美德，净化学生心灵。而学习一篇课文，尤其是一篇内容远离学生生活的课文，教师如果只是单纯的讲解，很难使学生入情入境，而且感到枯燥无味。但合理地运用多媒体，则可以达到理想的效果。如教学《十里长街送总理》一课时，运用多媒体播放录像，再现十里长街上百万人民冒着严寒含泪送别周总理的真实、感人的情境，同时播放配乐朗读，那肃穆悲壮的乐曲、深沉低缓的语调，会使学生深受感染，对周总理产生无限崇敬、爱戴之情。再如学习《董存瑞舍身炸暗堡》《黄继光》这类赞美英雄人物人

5、格美的课文时，仅由老师讲解他们牺牲得多么壮烈、伟大，学生并不能受到深层次的情感熏陶。运用多媒体，真实地再现英雄们壮烈牺牲时的情境，则会使学生眼里噙着泪水，仿佛身临其境，使他们的心激烈地碰撞，情感无声地升华，能有效地熏陶学生情感，播动学生心弦，引起他们情感上的共鸣。三、突出重点，突破教学难点。瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。

6、一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。《月光曲》这篇课文的难点是《月光曲》的内容及贝多芬演奏时所表达的感情。如果老师只是生硬地分析讲解，是不容易把学生带到《月光曲》的意情中去的，在讲《月光曲》这篇课文前，将《月光曲》内容和情感难点运用多媒体来突破。当教学到达这个难点时，先让学生闭眼听老师声情并茂的朗读，边听边想象《月光曲》的意境，然后请同学作答，结果学生都只能抽象地说出有月亮，有海水，有浪花，至于这些景物的变化及贝多芬当时的感情他们无法感知。其实这正是

7、教师为学生欣赏美蓄势，紧接着，一幅带有配乐的画面再现在屏幕上：月亮从水天相接的地方升起，月光洒在蔚蓝的海面上。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……学生仿佛置身海边，陶醉其中，从蓝色的大海，银色的月光感受到《月光曲》音乐逐渐增强，有了曲折；从雪亮的浪花感受到音乐高昂激越。此时《月光曲》美的意境由然而生。由此可见，画面能产生移情入情的效果，更能让学生在感悟和熏陶中情感得到培养。四、 拓宽途径，培养探究能力。苏霍姆林斯基说过：“人的灵魂深处，总有一种把自己当

8、作发现者、研究者、探索者的固有需要。”语文课堂教学中，自主学习，并非“全权”下放，教师“袖手旁观”。利用多媒体网络，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模