电教媒体因你而美.doc

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1、电教媒体，音乐课因你而“美”湖北省枣阳市第二实验小学[摘要]音乐在学校的美育教育中有着举足轻重的地位，它以其独特功能，如乐曲的旋律美、歌词的语言美、意境美等来陶冶人的情操，净化人的心灵，从而在实践中形成行为美。在小学音乐教学过程中恰当地运用电教媒体，不但能更好地激发学生兴趣，调动学生积极性，还能为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界，从而提高课堂效率，美化我们的音乐课堂。下面，我就结合自己的教学实际，谈谈利用电教媒体对音乐课堂中“美”的传输的优化。[关键词]电教媒体音乐教学美一、运用电教媒体唤起学生的美感　　

2、现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而小学音乐课中适当的运用电教媒体辅助教学可以营造与音乐主题相匹配的教学情境，有助于唤起学生的美感，提高音乐学习的兴趣，为教学打下良好的基础。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。在教歌曲《春天在哪里》时，我先请学生来说说春天在哪里，因为一年级的孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏春天景物的表象，而且今年的春天来的比较晚，孩子们没有现实景象为依衬，

3、只能说出一些平时印象较深的特点。这时我播放了有关春天的录像，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅美丽图景呈现在学生眼前，蓝蓝的天空，潺潺的小溪，嫩绿的柳条，粉红的桃花，动物们纷纷出来享受春天的温暖……画面使学生仿佛投入到大自然怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。学生们被这种声像一体、图文并茂、情景交融的美景所陶醉了，感染了……有的同学轻轻拍打着节奏，有的同学随着乐曲小声哼唱，有的同学随着乐曲节奏点动着头，有的同学两眼注视画面，聚精会神地倾听。看完录像，一只只小手纷纷举起。孩子们说：“春天在柳树的辫梢上”，“春天在桃花的笑脸上”，“春天在

4、小黄莺的歌声里”。可见，电教多媒体使自然界的景象再次近距离地出现在学生的眼前，引发学生想象，使学生的思路不再干涉，想象不再空洞，语言不再贫乏，唤起了学生对春天的渴望。音乐美加上画面美展现了音乐深邃的意境美，使音乐这一股暖流缓缓流入孩子们的心田，激发孩子们对美的感受。　　　　　　二、运用电教媒体增强学生对美的体验　　　　音乐教材中有雄壮、激昂的乐曲，也有轻松、诙谐的乐曲；有欢乐、愉悦的旋律，也有悲伤、愤怒的旋律……音乐情感所表现的多态美对孩子会产生强烈的感染作用，教学时要充分利用多媒体教学手段挖掘教材的内在美，增强学生对美的感受和体验。如

5、在教藏族歌曲《我的家在日喀则》时，我选用了一些反映祖国秀丽山河的镜头，如珠穆朗玛峰、大草原、藏舞场面等，配上几段优美的音乐制作成的多媒体教学课件。在学生欣赏画面聆听音乐的时候，老师配以声情并茂的朗诵：“我的家在哪里，就在日喀则呀……”在学生的眼前勾勒出一幅幅高原美景，再引导他们展开联想和想象，使其直观地感受到祖国大地的美丽、富饶，增强对美的体验，加深热爱祖国的情感。这样的教学方式形象、生动、赏心悦目，较好地达到了教学目的，使孩子幼小的心灵变得更丰富、更完美。　　　　三、运用电教媒体提高对美的表现　　　　对于学生来说，音乐对美的表达比较抽

6、象，主要依赖于对声音（乐曲、歌声）的感觉。学生一般只注意准确的演唱而往往忽略歌唱的音响效果和感情表达。采用电教手段辅助教学，可以做到有声有色、形象直观，化抽象为具体提高对美的表现。　　例如，在欣赏交响乐《彼得和狼》时，由于作品中角色很多，一下子让学生记住各种乐器名称和所代表的角色是比较困难的，抽象的。所以在讲解作品内容、表演形式时，将整个故事中涉及到的角色及相应的乐器，制成分解的画面逐个介绍：①彼德和弦乐器重奏；②小鸟和长笛；③小鸭和双簧管；④猫和单簧管；⑤老爷爷和大管；⑥狼和圆号；⑦猎人和木管、小号；⑧猎枪和定音鼓、大鼓。依次分别投映

7、这些分解画面，让学生边看画面边听录音，以加深记忆。学生从中很清楚地明白了什么乐器演奏什么角色的主题音调。当学生对每个分解的画面都理解了，那么，整个交响乐的故事情节也就结合为一体了。通过投影片的分解与组合教学，既有利于学生掌握交响音乐的知识，又有利于培养学生的观察能力和分析能力，提高学生对音乐中美的表现。四、运用电教媒体美化教学，扩充容量教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以美化教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐

8、作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”