蚕宝宝出生反思.doc

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1、《蚕宝宝出生了》教学反思吴文忠在《蚕宝宝出生了》一课中，最主要的探究活动是观察蚕卵和蚁蚕。要求学生将一批蚕卵从孵化到蚁蚕，并能对观察到的现象进行描述。在养蚕的过程中，还要求学生观察蚕的生长阶段，并记录蚕的体长变化。这个探究活动看似水到渠成，但是在准备这一探究活动的过程中，我也经历了不少的波折。一、蚕的来源：蚕是很难买到的。让有养蚕经历的同学自己在家孵化，或在家长和老师的指导下进行孵化，然后同学之间交流，或老师做工作，让有蚕的同学给其他同学分几个，分头饲养。二、桑叶的来源：有的同学叫父母或爷爷奶奶找到了一些桑树。还有一位热心的班主任从

2、家里带来桑叶。桑叶问题终于解决了。我们科技实践活动小组还打算在学校内种植几棵桑树。三、养蚕的指导刚开始我只是在设计学生的养蚕实践作业的时候加入了几条注意事项。然后花了十几分钟在班级讲了一下，介绍了一种自己制作蚕结茧架的方法。不过发现效果不是很好。课后还是有很多同学不断的来问我很多养蚕的问题。于是在二次设计的时候，我把养蚕的第一课时专门上成养蚕的任务启动和养蚕指导课。内容有：1、了解丝绸、蚕茧；2、观看蚕宝宝的一生动画；3、养蚕方法指导；4、养蚕方法问答。四、观察表格的设计小学生还是有一定的惰性，如果只给出一个任务，让他们去完成的话。

3、他们会还给你一个随意的答案。所以我设计了严格的观察表格，让学生按照表格去一空一空的填写。不过还是出现了问题。学生养蚕倒是养得很高兴，但经常忘记填写观察记录表了。于是我在观察记录表上标明了一个个的完成时间。并到时间就去提醒，过了时间就进行检查。确保学生观察记录的完成。第一次设计：1、养蚕指导放在课前，只用十几分钟时间。2、第二课时由学生自己制作幻灯片来讲述蚕幼虫的生长过程、蚁蚕和五龄蚕的相同与不同。每个小组都要讲。3、第二课时讲蚕茧、蚕蛾、蚕卵。4、第三课时讲孵化、总结蚕的一生、拓展其他动物的一生。此设计由学生自主学习，开放性比较大，

4、然而教学效果不如人意，所有的同学做的幻灯片都并没有按照老师的要求：一个问题做成一个简单的幻灯片。而是把所有问题放到一起做了，而且就算在幻灯片里，也没把问题分开来说，只是在讲养蚕的一些感受和收获。第二次设计：1、用第一课时来进行养蚕指导。内容有包括：1、了解丝绸、蚕茧；2、观看蚕宝宝的一生动画；3、养蚕方法指导；4、养蚕方法问答。2、第二课时以发言分享的方式讲述：幼虫的生长过程、蚁蚕和五龄蚕的相同与不同；蚕茧、蚕蛾；蚕卵、孵化、总结蚕的一生。此次设计是建立在所有学生已经做好了幻灯片的基础上的，来不及更改。这使第二课时的内容学生说得不够

5、生动形象，因为没有借助幻灯片。而使第三课时的内容显得单调和冗长。第三次设计：1、用第一课时来进行养蚕指导。内容有包括：1、了解丝绸、蚕茧；2、观看蚕宝宝的一生动画；3、养蚕方法指导；4、养蚕方法问答。2、第二课时由学生自己制作幻灯片来讲述蚕幼虫的生长过程、蚁蚕和五龄蚕的相同与不同。每个小组都要讲。3、第二课时讲蚕茧、蚕蛾、蚕卵。此设计对学生难解决的技术性问题：养蚕，进行了专门的指导。并及时督促学生按要求完成幻灯片的制作。由学生自主学习，自主授课，相当于授课比赛。这更能激励学生能深入的观察，深入的分析。这一设计实现目标的关键在于激发学

6、生的好胜心，并及时指导和督促学生完成幻灯片的制作。1、运用猜想，是引导学生掌握科学方法，养成探究习惯的一种有效途径；也是发展学生个性，培养学生创新精神的一种有效方法。通过这两个猜想，既能充分调动学生的学习兴趣，而且还能让学生的注意力集中到要研究的问题上来；通过这两个猜想，既能了解到学生的已有的知识经验，还能使学生初步了解到卵的多样性，这为以后观察蚕卵的不同特征提供了帮助。学生在猜想中既了解了卵的多样性，也明白了卵是蚕繁殖后代的方式，也是许多动物繁殖后代的方式。总之，通过这两个猜想，使学生的思维变得更开阔、更深刻了。2、教师不放过任何

7、一个问题。因为学生提出了问题就说明他在进行思考，哪怕这个问题没有什么价值，但至少对学生来说是有价值的。所以在黑板上尽量的把学生的问题罗列下来，这样不仅可以最大程度的保护学生的自尊心，而且还能使学生的研究兴趣得到延伸。3、“怎样做能让蚁蚕长得又大又壮？”设计这样一个新问题，既让学生知道蚁蚕需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件，有能够让学生意识到养蚕是长期的活动，也是一个不断进行科学研究的过程。从而使学生更加喜欢饲养小动物，也更加愿意研究小动物。