帮助中差生度过“高二”关键期育人案例(宋德国)2012.doc

《帮助中差生度过“高二”关键期育人案例(宋德国)2012.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、帮助中差生度过“高二”关键期----育人案例保康一中宋德国教育家陶行知----“捧着一颗心来,不带半根草去”,一生从事教育,桃李满天下，这是我们所有从事教育工作者心中的典范。我选择了教师，就毫不迟疑地坚守自己的师采，不管外面是艳阳天而是狂风暴雨，我心依然为我的学生们风平浪静，“静下心来教书，潜心下来育人。”学校组织这次“教学基本功”大赛，为我提供了研学的机会。今年我新接手高二地理教研教学（三个班中，有两个普通版，一个重点班），一直以来，我在结合所任班级的实际情况，在积极的探索、细心的分析，寻求教书

2、和育人的最完美结合。这是在2012年秋季刚上课不久发生的几组镜头：之一：“上课起立”全班唯独一位同学趴在课桌上呼呼大睡，大家看看他，又看看我……后来我知道他叫吴博之二：高二第一次月考，改卷时发现所任班级有一份试卷，只做选择题，而主观题一字未写……后来我在班上将这种现象叫“张润生现象”之三：练习实行分组抽查，于是出现了一本资料两人共有,只需要将姓名涂改上交即可……之四：课前三分钟预习，有一女生远看坐的端正端正，巡视了两圈过来，她目光一直呆滞，盯着书页从不翻页，静静的呆着----处于半醒半醉状态。之五

3、：“老师，我没有生活费了，借我100块钱，回家来后一定还上。”生活费没了，我想肯定是真的，原因可能有合理的也有不合理的。借他50元，没打算要他还，他也从不提起要还…………6这些现象不知道大家遇见过没有？如果有，不知道你会怎么处理？我的心态很平和，因为我很理解这一批学生的心情，这种学生和类似的现象应该占一定的比例，带有群体性。在一个班级中优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。在任何一个群体中，“中差生”是相对的，也是必然存在的的，我认为在高中三年中“高二”的环境最容易产生这种现象

4、，如何帮助中差生度过“高二”关键期？一年来我一直在探索这个问题。“高二”这一阶段有其特殊性。我认为： 一是环境特征，高一时对高中的生活有新鲜感，有极强的求知欲，对高中的各方面都不怎么了解，并且在各方面也不成熟，因此也显得比较乖，不怎么调皮，各方面都需要适应。而到了高三，学生都一心向往大学生活，学习的压力和升学的压力也比较大，学生也无暇顾及其他，因此在各方面显得也比较稳定。但高二，高中的生活相对来说，有轻松感，他们心理就比较清闲，因此也就显得极不稳定，容易出现各种问题。 6二是心理方面，高二阶段是学

5、生心理品质发育重要时期，高二进入了智力成熟期，智力的各种成分基本趋于稳定状态，思维基本上完成了向理论型抽象思维的转化。知识要求对于复杂的问题要求他们努力从理论上加以分析和概括，还会要求把学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体的客观现象和认识新事物。但同时我们也要认识到，因为他们缺乏社会生活经验，思想还比较幼稚，对于事物的分析、判断能力还没有达到成熟的阶段。在他们的学习中，经常表现出来的就是如果成绩不理想，就会逐渐对自己失去信心，自暴自弃，或者怕做作业。有的学生也会满足于一知半解，做错的题目

6、也不去订正，怕动脑筋。不愿意跨越学习上的障碍，而总是希望老师满堂灌，嚼烂了喂给他，根本不在学习中去锻炼自己的思维及其品质。这样，随着学习科目的难度的增加，复杂程度的提高，由此发展下去必然就会落伍。三是在生理方面表现突出，如表现有自认成熟，要求独立，处于这一时期的高中生，不愿意老师管得过多、过死，自认为已经长大，要求独立。这一时期心理学家将其称为“心理性断乳期”。如情绪动荡，自我封闭，处于高二阶段的学生很容易在学校里出事，要不就跟同学因小小的口角而发生打架事件，或者因为同学间的一个小小的作业问题而闹

7、翻脸，或者是因为难以忍受教师的批评而顶撞老师。而与之同时有的就是自我封闭，难以沟通。如渴求接纳，寻求伙伴，高二学生比起其他阶段的学生，更具有强烈的自我意识和参与意识，虚荣心比较强，总希望别人接纳自己，并且在这一阶段也希望交朋友，有很强的依赖性。在这种环境下，产生“中差生”应该可以理解，可以接受。关键在于我们如何面对，采取什么样的态度和方式来对待。　 我记不清是那位专家曾说：“如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？”因而对占相对多数的中差生，应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视

8、，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我的做法是：一、调试自我心理状态 ，客观认识这种现象积极想办法保持平常的心态：中差生也是自己的学生，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个老师在对待中差生时应该具有自我调控的能力。应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，只是优生的优点是显而易见的，容易被老师关注，而对差生则易于发现其缺点，看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步；其实，与优生相比，中差生