“10的认识”教学设计（朱）.doc

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1、“10的认识”教学设计南城中心小学朱明霞教学内容：义务教育课程标准实验教科书第64—65页及练习九第1—3题。教学目标：知识与技能：使学生掌握10的数数，认数、读数、写数，比较大小组成。过程与方法：引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，引导学生感受数10与生活的紧密联系。情感、态度与价值观：通过创设具体的情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受热爱自然，保护环境和爱科学的教育。策略与方法：动手实践，合作交流，自主探究的学习方式。教具准备：主题图、直尺图、点子图、计数图、水果卡片、火箭图。教学过程：

2、一、情境导入：1、师生对话，引出已认识的0—9。师：①数一数：你们坐了几组？每组有几人？听课的老师有几人？②谁还能用学过的数说说教室里的东西？③上课时，外面一个学生也没有用什么表示？（0）④第一排有几个人？（师站进去）现在有几人？想让第一排有10人，谁有办法？现在有几人？（一人再站进去凑成10人）今天我们认识10。（板书课题）2、出示主题图。（师：星期天老师带领一群学生到人民广场去看鸽子，瞧！他们正在给鸽子喂食呢！）看一看，数一数，你发现了什么？（同桌交流）二、引导探究：1、数数和认数、写数。①师：谁能

3、汇报自己的发现？说说你是怎样数的？（生：10个鸽子；10个人：9个小朋友添上1个老师就是10个人）（出示点子图）问：能用这几个点子表示鸽子的个数吗？为什么？（都是10个）②（师板书：10）师：看看10怎样写的？与0—9个数有什么不同？师先范写两个10，学生再在书上写，写完后相互欣赏一下。③学生拿出10个圆片，摆一摆，看看能摆出什么图形？（同桌交流，师巡视，赞扬摆出图形的同学）2、10的顺序，比大小。①学生拿出计数器，拨出10个珠子，说说你是怎样拨的？师先拨出9个珠子，谁能变成10个珠子？（请学生上台表演

4、）明确：9添上1是10。②出示直尺图，先填空，再观察尺子上的数。师问：10在谁的后面？9在谁的前面？尺子右边的数越来越怎样？出示9和10的点子图，比较两个点子图，说说有什么不同？师：谁能比较9和10的大小？板书：9○□　　10○□（学生填空并齐读式子）3、10的组成。①学生拿出10根小棒，摆一摆，说说分成两堆，有几种分法？（同桌交流：一人分，一人把分法记在书本上）10911082107310641055学生汇报交流，师板书：问：看到每一组，你能想到什么？（学生说出另4种分法，师一一板出）10191028

5、10371046②讨论10的组成的记忆方法。你有什么办法记住这些分法？（生：看一个记两个，师用手指打手势）三、巩固练习：1、师生互动：师说一个数，生说一个数，两数组成10。（我说8，我说2……）2、生生互动：同桌两人做游戏，说数并出手指，两人出的手指合起来是10。3、练习九第2题。出示火箭发射图。（师：这是“神舟5号”我国第一艘载人飞船发射现场，哪位叔叔乘坐它飞上了太空？生：杨立伟叔叔。师：对！我们从小也要像杨立伟叔叔那样，热爱学习热爱科学，长大为祖国做贡献。师：哪位同学愿当指挥员发射命令？）请学生模仿

6、指挥员发射命令，将数填在书本上。4、抢摘“问题水果”。师贴出水果卡片，每个水果卡带有一个“问题条”。谁答对问题，就奖励一个水果。四、小结：我们这节课学了什么知识？能说说吗？五、聪明题：练习九第3题附1：“问题水果”问题条：①01234781012497②③从左数▲是第（）个，▲前面有（）个，后面有（）个。10658④⑤9○10　　10○9　　8○10968⑥附2：板书设计。10的认识1010109110821073106410551019102810371046910