特教学校教师如何开展语文课堂教学.doc

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1、特教学校教师如何开展语文课堂教学　　摘要:特殊学校的教师,如何针对特殊学生的特点和需要实施语文教育教学活动呢?我结合自己的教学实践谈几点看法:一、教学内容要做到生活化;二、教学手段要做到直观化;三、教学过程要做到活动化;四、教学氛围要做到愉快化。　　关键词:特教学校教师语文课堂教学　　　　随着社会和现代教育的不断发展,特教学校中重度智力残疾学生的比重越来越大。特教学校的教学对象以精神障碍严重、无语言、无沟通能力、特殊行为多的学生为主。由于每个学生的病原因和智力损伤程度的不同,导致行为表现、言语发展、学习效果、心智活动、情感意志、兴趣爱好等方面的千差万别。学习能力低下

2、、言语和运动能力差和感知觉速度慢等是智力残疾儿童的突出特点,那么作为特殊学校的语文教师,如何针对特殊学生的特点和需要在课堂上实施语文教育教学活动呢?我结合自己多年的教学实践谈以下几点看法:　　一、教学内容要做到生活化　　中、重度弱智学生终将要回归于社会,独立生存于社会,对他们来说,要使他们认识社会、适应社会、养成良好的生活习惯,了解必要的生活常识,形成基本的日常生活技能是至关重要的。我们应本着“来源于生活,运用于生活”的原则,视学生的生活本身为宝贵的教育资源,选择学生生活中最常用的、与其生活有密切联系的内容,把教育教学与弱智学生的生活紧密融合在一起。例如:教《水果》

3、这一主题教学正好是春末夏初时节,到了吃西瓜的时候,我选择西瓜为素材,通过课堂让学生认识西瓜,了解西瓜的组成部分,知道吃西瓜时的注意点,从而指导学生的生活实践。　　二、教学手段要做到直观化　　兴趣,对于激发弱智儿童的求知欲望、调动弱智儿童的积极性具有十分重要的意义。弱智儿童思维发展相对落后,生活经验相当贫乏,对事物的认识很大程度上受着直观情景的束缚。为激发学生的表达欲望,培养学生的语言交流能力,可采用多种形式的直观教学。直观教学易于对弱智儿童的感观进行多路刺激,有利于在教学过程中创设一种儿童喜闻乐见、生动活泼的教学氛围,增强趣味性、吸引力,从而有效地激发学生的学习兴趣

4、,提高学习积极性,使课堂进入“愉悦”的境界,使学生在充满乐趣的状态下学习,以收到良好的效果。我在教《西瓜》这课时,拿出实物西瓜,学生激动不已,注意力一下被吸引了过来,为学生创造了想说、敢说的局面,凭着已有的生活经验,他们不由自主地说出“西瓜”,看着西瓜说“西瓜”有利于纠正发音,更激起他们想摸、想尝的欲望,为下面的教学奠定了基础。　　可见,直观教学为弱智儿童语文教学创设了一种引人入胜的境界,适时地在各个教学阶段运用直观手段,可以收到融知识性与趣味性于一体的教学效果。　　三、教学过程要做到活动化　　弱智儿童感知能力和想象能力差,注意力难以集中,归纳、概括能力低,只能进行

5、简单的形象思维活动。他们普遍对活动比较感兴趣,通过活动有利于培养学生动手、动脑能力,激发每个学生的兴趣、爱好,通过“做中学”,使儿童从实践活动中获得有用的知识。因此,在设计教学过程时,可采用各种形式的活动,来激发学生的热情,活跃课堂气氛,使其思维始终处于积极活动的状态,时时保持新鲜感、兴奋感,这样既提高了注意力,大脑也不容易疲劳。在《西瓜》一课中,我以学生为主体,充分调动学生的各种感官,发挥眼、手、口、脑的作用,让儿童通过亲自看一看、摸一摸、尝一尝、说一说等活动来认识西瓜。在看、摸、尝、想、说活动中,学生兴趣盎然地知道了西瓜的形状、味道和各部分的颜色,并练习用语言表

6、达出来,从而使每一个学生都积极主动地参与到学习中来。　　总之,课堂教学是一门艺术,教特教学校学生更需要艺术,教师应针对自己的教学对象有目的地开展教育教学活动,充分激发学生的求知欲,引发学生浓厚的学习兴趣,让学生快乐地学习,轻松地接受知识,从而收到良好的课堂教学效果。