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1、浅议特教学校教师怎样开展语文课堂教学论文【摘要】:特殊学校的教师,如何针对特殊学生的特点和需要实施语文教育教学活动呢?我结合自己的教学实践谈几点看法:一、教学内容要做到生活化;二、教学手段要做到直观化;三、教学过程要做到活动化;四、教学氛【摘要】:特殊学校的教师,如何针对特殊学生的特点和需要实施语文教育教学活动呢?我结合自己的教学实践谈几点看法:一、教学内容要做到生活化;二、教学手段要做到直观化;三、教学过程要做到活动化;四、教学氛围要做到愉快化。【关键词】:特教学校教师语文课堂教学随着社会和现代教育的不断发展,特教学校中重度智力残疾学生的比重越来越大。特教
2、学校的教学对象以精神障碍严重、无语言、无沟通能力、特殊行为多的学生为主。由于每个学生的病原因和智力损伤程度的不同,导致行为表现、言语发展、学习效果、心智活动、情感意志、兴趣爱好等方面的千差万别。培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。特教学校的语文教学担负着文化基础和特教技术的双重教学任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握，因此，对特教学校学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。语文教学要获
3、得成功，学生要学有成效，必须做到学生能带着一种积极的、高涨的、激动的情绪来从事学习，开动脑筋思考，认真地主动地投入读、写、听、说的训练之中，为获得新知识而欣喜，为语文能力的提高而欢乐。学习动机是推动学生学习的主观动力，学生有了强烈的学习动机就会产生迫切的学习愿望，就能积极主动想方设法克服学习中的困难，取得良好的学习效果。而学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。早在两千多年前孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。学习能力低下、言语和运动能力差和感
4、知觉速度慢等是智力残疾儿童的突出特点,那么作为特殊学校的语文教师,如何针对特殊学生的特点和需要在课堂上实施语文教育教学活动呢?目前，据初步了解，在特教学校(包括聋哑学校和盲人学校等)的学生中，有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发特教学校学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢?我结合自己多年的教学实践谈以下几点看法:一、教学内容要做到生活化中、重度弱智学生终将要回归于社会,独立生存于社会,对他们来说,要使他们认识社会、适应社会、养成良好的生活习惯,了解必要的生活常识,形成基本的日常生活技能是至关重要的。我们应本着“来源于生活,运用于生活”的原
5、则,视学生的生活本身为宝贵的教育资源,选择学生生活中最常用的、与其生活有密切联系的内容,把教育教学与弱智学生的生活紧密融合在一起。例如:教《水果》这一主题教学正好是春末夏初时节,到了吃西瓜的时候,我选择西瓜为素材,通过课堂让学生认识西瓜,了解西瓜的组成部分,知道吃西瓜时的注意点,从而指导学生的生活实践。二、教学手段要做到直观化兴趣,对于激发弱智儿童的求知欲望、调动弱智儿童的积极性具有十分重要的意义。弱智儿童思维发展相对落后,生活经验相当贫乏,对事物的认识很大程度上受着直观情景的束缚。为激发学生的表达欲望,培养学生的语言交流能力,可采用多种形式的直观教学。直观
6、教学易于对弱智儿童的感观进行多路刺激,有利于在教学过程中创设一种儿童喜闻乐见、生动活泼的教学氛围,增强趣味性、吸引力,从而有效地激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,使课堂进入“愉悦”的境界,使学生在充满乐趣的状态下学习,以收到良好的效果。我在教《西瓜》这课时,拿出实物西瓜,学生激动不已,注意力一下被吸引了过来,为学生创造了想说、敢说的局面,凭着已有的生活经验,他们不由自主地说出“西瓜”,看着西瓜说“西瓜”有利于纠正发音,更激起他们想摸、想尝的欲望,为下面的教学奠定了基础。可见,直观教学为弱智儿童语文教学创设了一种引人入胜的境界,适时地在各个教学阶段运用直观手
7、段,可以收到融知识性与趣味性于一体的教学效果。三、教学过程要做到活动化弱智儿童感知能力和想象能力差,注意力难以集中,归纳、概括能力低,只能进行简单的形象思维活动。他们普遍对活动比较感兴趣,通过活动有利于培养学生动手、动脑能力,激发每个学生的兴趣、爱好,通过“做中学”,使儿童从实践活动中获得有用的知识。因此,在设计教学过程时,可采用各种形式的活动,来激发学生的热情,活跃课堂气氛,使其思维始终处于积极活动的状态,时时保持新鲜感、兴奋感,这样既提高了注意力,大脑也不容易疲劳。在《西瓜》一课中,我以学生为主体,充分调动学生的各种感官,发挥眼、手、口、脑的作用,让儿童
8、通过亲自看一看、摸一摸、尝一尝、说一说等活动来认识西
