小学语文合作识字学习活动模式的建构.docx

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1、小学语文合作识字学习活动模式的建构信息时代,现实生活对学生的合作意识和合作能力均提出了较高要求。因契合时代要求,合作学习受到了一线教师和学者的青睐。作为语文教学基础和基本内容的识字教学,过去只注重单方面的知识传输,忽视了对学生合作能力和识字能力的综合培养,亟待对现有识字教学现状作出改变。本研究主要以提高小学低年级学生的语文识字效果为研究目标,以合作识字学习活动设计为主要内容,构建既具有普遍意义,又具备一定操作性的合作识字学习活动一般模式,在小学语文识字教学中开展相关研究,以期改善识字教学的实践效果。在整理、评述已有文献中关于合作学

2、习、识字教学、合作识字学习活动以及行动研究相关资料的基础上,笔者从理论上阐明合作识字学习活动模式的实践可能性,结合已有研究,发现现有教学实践中已有对合作识字学习活动模式探索的相关研究,但研究总体不够系统、透彻,存在一定不足,这又为本研究的展开提供了实践上的指引。本文主要采用行动研究的方式,辅以文献法和调查法进行研究,通过两轮行动研究尝试构建一种旨在提高小学语文识字教学效率的新的教学模式——合作识字学习活动模式,并在实际运用该模式的过程中检验其有效性。第一轮研究,在初设的合作识字学习活动模式基础上,按照计划、实施、观察、反思的运行顺

3、序开展研究,对行动中暴露出来的问题进行及时反思和调整,并对第二轮行动研究的计划进行了修订。第二轮行动研究,将合作识字学习活动模式的基本流程调整为成立合作小组、确定识字任务、合作学习活动设计、识字成果展示和效果评价五个环节,在实际教学中再次展开一轮行动研究的运行程序,辅以访谈、问卷调查等方法对研究过程中学生的合作态度、识字兴趣和识字写字的能力以及识字量的变化进行综合评定,以判定该模式的有效性和可行性状况。通过整理、分析研究过程搜集的数据和文字资料,本研究可以得出如下结论:一是学生喜欢合作识字学习活动这一崭新的模式;二是研究过程中学生

4、的识字能力、兴趣和动机均有不同程度提高,表现为识字量的增加;三是合作识字学习活动模式是可以操作并且初见成效的,学生在合作互动中实现了知识技能的双赢局面。