小学语文问题式探究学习模式建构

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1、小学语文问题式探究学习模式建构【摘要】问题式探究学习模式，其以"问题”为教学线索，教师引导学生在自主学习过程中发现问题、提出问题，进而在语文课堂教学中教师与学生合作来共同解决与探究问题，最终既培养了学生的语文素养与语文能力，又进一步提高了语文教学的水平。因而，小学语文教师应在课堂教学中广泛建构问题式探究学习模式，以此来激发学生的学习动机，调动学生对语文学习的热情与探索欲。在此，本文将重点探讨小学语文问题式探究学习模式的建构。【关键词】问题式探究学习模式；小学语文；教学；建构在当前教学环境中，越来越提倡学生自主、师生合作、共同探究的互动式教学。学生与教师在问题式探究学习

2、过程中发现问题、提出问题，通过师生合作来共同探究与解决问题，并在解决问题之后助于学生建构知识体系，培养学生的语文素养与语文能力。因此，在小学语文教学中建构问题式探究学习模式，这是一种有效提高小学语文教学水平的新途径。一、问题式探究学习模式学习模式，即能促进个人达到某种学习状态的方式方法。基于教学思想与理论的指导，教育领域提出问题式探究学习模式，其以“问题”为教学线索，教师引导学生进行自我实践与探索，从而总结出一种切合自身学习的基本方法。实际上，问题式探究学习模式又是一个循环式的探究学习过程，在学生自主、师生合作探究的前提下，教师指引学生发现问题、思考问题、解决问题，以

3、帮助学生积累知识，并形成自我的知识体系。在学生掌握了一定学习能力之后又投入到更深层次的探索过程中，进而发现新问题，最终达到培养学生实际应用能力、创新能力等教学目的。二、问题式探究学习模式的特征1.自主性学生是问题式探究学习模式中的主体，教师促使学生进行自主学习，发挥学习思维从而在学习过程中发现问题、提出质疑。自主性是问题式探究学习模式的特征之一，这就要求学生结合已有知识自主学习新知识，自主思考与分析问题，教师发挥指引作用，协助学生解决问题。2.探究性顾名思义，探究性是问题式探究学习的另一个特征。学生在自主学习的过程中从课本上获取信息，教师合作交流情境，让学生提出自己发

4、现的问题，并共同来解决问题，总结经验，从而探究出更多的学习方法，提高学生的探究积极性。3.过程性学生问题的探究过程与方法是问题式探究学习模式中的重要环节，其具有过程性特征。强调问题探究的过程，让学生在这一过程中发散思维、积累经验，进而提高学生自身的学习能力。1.创新性创新性是问题式探究学习模式中的重要特征，教师鼓励学生在解决与探究问题的过程中全面性、多角度的思考问题，引导学生提出解决问题的创新方法，注重对学生创新能力的培养。三、小学语文问题式探究学习模式的建构1•模式的基本界定建构小学语文教学中的问题式探究学习模式，教师对学习模式的结构与流程进行基本界定是前提准备工作

5、。问题是该学习模式的核心线索，确定四个基本流程，即提出质疑问题；探究解决问题；反思与总结；发现新问题。教师应树立学生的问题意识，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题、探究问题等的各方面能力，促进小学生语文能力的提高。2•模式的操作程序(1)引导学生自主学习，提出问题引导学生自主学习，并在学习过程中产生质疑、提出问题，这是问题式探究学习在小学语文课堂教学中的具体应用。教师采取多种积极性、趣味性的教学手段引导学生进入自主学习状态，鼓励学生自主学习过程中大胆质疑、发现问题，进而提出问题，以便于教师与学生在课堂上共同合作来解决问题，顺利进入下一个学习程序。（2）辅助学生解决

6、问题，培养学生的综合能力学生在问题式探究学习模式的第一道程序中提出了问题，这时教师需要与学生进行合作，将学生提出的问题进行精选，辅助学生解决具有难度性、意义性的一些问题，指导学生掌握分析问题、思考问题的能力。在师生合作解决问题的过程中，学生不仅学到了知识，而且还锻炼了自身的综合能力，这对于小学生的语文学习极为有利。（3）鼓励学生迁移学习，探索新问题学生通过上述两个程序已经积累了一定知识，掌握了一定的学习能力，如此教师应引导学生进行归纳总结，鼓励学生迁移学习，进而引出下节课的学习线索。这利于激发学生的学习动机，鼓励学生探索新知识与新问题，帮助学生学会知识牵引，培养学生的

7、创新精神，保持学生对学习新知识的热情与动力。四、总结在小学语文教学中，教师要充分抓住这一阶段学生的学习特点，通过问题式探究学习模式来激发学生的学习动机，调动学生对语文学习的热情与探索欲。教师应树立学生的问题意识，引导学生学会自主学习，并在自主学习过程中大胆质疑，敏锐的发现问题与提出问题。而后，教师与学生共同合作发散思维来解决问题并探究新问题，以进一步培养学生发现问题、分析问题、解决问题、探究问题的各方面能力，促进小学语文教学水平的提髙。参考文献：[1]张莉.浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略[J].石油教育，2011(5)：96-98.[2]栾