大学生问题探究学习方式的模式建构

《大学生问题探究学习方式的模式建构》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、大学生问题探究学习方式的模式建构【摘要】大学生学习方式的选择与建构，对大学生学业的完成，乃至终生的发展有着极其重要的意义。问题探究学习模式旨在创设一种类似于科学研究的情境，通过大学生自主、独立地发现问题，收集、分析和处理信息来主动参与学习过程，以获取知识、应用知识、解决问题，从而使大学生的创新精神和实践能力得到有效的训练和培养。【关键词】学习方式问题探究创新精神实践能力大学阶段是一个人成为专业人才的关键阶段，这一阶段学习的一个最显著特点是专业性强。中学所学的是科学文化基础知识和基本常识，在此基础上，大学阶段的学习不仅分出了文、理科，而且进一步分出具体的学科或专业，也使得中学的那种以记忆为主

2、的学习方法不再适用。因此，对于大学生来说，一个特别重要的问题就是，如何进行大学学习？解决好这个问题，不仅能使大学生在大学学习中获益匪浅，有效圆满地完成大学学业，而且能使大学生在“大学后”的自我学习和科学研究中终身受益，为人生的发展创造有利条件。一、问题探究学习的内涵在18世纪的欧洲，以卢梭、裴斯泰洛齐、福禄拜尔等为代表的教育家在“启蒙运动”的影响下，试图通过促进儿童的自由发展，把人的精神从中世纪的蒙昧、迷信中解放出来，到了19世纪末20世纪初的美国，杜威提出研究法的模式即问题探究学习的基础，再到20世纪五六十年代美国教育家施瓦布首次正式使用“探究学习”至今。问题探究学习作为一种学习方式，受

3、到世界各国的普遍关注和积极倡导。问题探究学习就是要求学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来选择和确定研究主题，组织自己的学习活动，并在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识，始终保持一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。在教学中创设一种类似于科学研究的情境,通过学习，自主、独立地发现问题，自己收集、分析和处理信息来主动参与学习过程，以获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新精神和实践能力的一种学习方式。“问题、事实（证据）、解释、评价、交流”是构成问题探究学习的基本要素。问题探究性学习的特点在于：强调以问题为载体，注重探索性与创新性；强调学

4、习的开放性，注重学习的实践性；强调学习的自主与独立，注重培养其解决问题的能力；强调学生在学习中的感受和体验，注重研究过程；强调学习之间的交流与合作，注重表达与协作能力的培养。问题探究性学习集自主性、合作性、探究性等现代大学生学习方式的三大理念于一体，是一种适应学习化社会要求的新型大学生学习方式。二、建构问题探究学习方式的价值思考美国国家科学院1996年推出的《国家科学教育标准》，指出：“在科学探究的产物触目皆是的世界，具有良好的科学素养是每个人必不可少的需要，学科学的中心环节是探究，在参与探究时，学生们要能描述物体和事件，能提出问题，能进行解释，能根据现有科学知识对解释加以检验，并且能把自

5、己的看法和意见传达给别人，学生们会提出自己的假设，会用判断思维和逻辑思维，会考虑各种可能的解释。”纵观人类社会发展的历史，科学上的突破、技术上的革新、艺术上的创作，无一不是从发现问题、提出问题开始的。大学生学习的过程就是一个由发现新问题为起点，到解决新问题为终点的过程。衡量大学生的学习重要的不是看学生掌握了多少，而是看学生发现了多少；重要的不仅是要学生解决问题，而是让学生善于发现问题,主动提岀问题，有勇气面对问题；重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而在于学生发问的独特性和创造性。只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，学习才有强大的动力，才能真正开启心智的大门，才能真正激发学习的热情，也才

6、能真正领略到学习的乐趣与魅力。无疑，这种感受的获得比解决一个问题更重要，更有意义。这正是基于问题的学习方式最终所追求的。大学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。传统的学习观则片面地将大学生的学习理解为一种特殊的认识过程，在这种观念指导下的大学生的学习是一种满足于被动接受知识传输的学习，是偏重于机械记忆的学习，这样的学习方式使大学生的主体性与能动性丧失殆尽。从能动的反映论来看，大学生的学习总是以自己现有的需要、价值取向，以及原有的认知结构和认知方式为基础，能动地对所要学习的内容进行筛选、加工和改造，最终以自身的方式将知识吸纳到自己的认知结构中去。这表明大学生学习不是被动接受和认同,不是对现

7、有知识的直接占有，而是带着“个人的自传性经验”独立分析、判断与创造的活动，这是一种基于自己与世界相互作用的独特性经验之上的“继续不断的构建”过程，是一种积极主动的发现问题、进行探究的过程，有着浓重的创新色彩。大学教育是建立在普通教育基础上的专业教育，它所培养的是各种专业人才，将直接进入社会各个职业领域从事专门工作。大学教育的培养对象，一般是十八岁以上的青年，他们的身心发展已趋于成熟，他们已受过普通教育的基本训练，并有一定