小学高年段语文书面作业批改现状及优化研究.docx

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1、小学高年段语文书面作业批改现状及优化研究作业批改是语文教学的重要环节,新手教师向专家教师学习批改经验,是提高自身批改能力的重要方式。经查阅文献发现,有关作业批改的文章不在少数,但多数是一线教师的经验之谈,且从专家教师和新手教师的角度来论述作业批改研究基本没有。研究基于建构主义学习理论和知识学习理论,以问卷、访谈、文献调查、实物调查、课堂观察的方法进行。本次关于小学高年段语文书面作业批改的研究包括批改评语、符号、方式、反馈、作用以及不同类型语文书面作业的批改情况。调查结果显示语文书面作业批改评语凸显人文关怀,但评价方式单一;专家教师对评语的认识更加深刻;专家教师评语发

2、挥的效能更大。语文书面作业批改符号逐渐多样化,但与学生欲求不一致;作业批改符号影响学生的情绪;作业批改符号的选用与作业的内容、形式相关。面批作业效果更好,但学生会紧张,且比较费时;专家教师对学生自批作业有更深的认识。作业批改兼顾学生的认知和情感,但专家教师把握的更为到位;作业批改的分类与记录已成为教师的日常工作之一。作业批改关注学生的错题反馈。作业讲解反馈“质量兼顾”,但专家教师的反馈更有艺术性,学生对批改反馈的程度也更高,错题反复现象相对较少。作业批改对教师的教和学生的学都有促进作用;不同类型的作业批改侧重点不同,贯彻“保底不封顶”原则。小学高年段作文批改是语文书

3、面作业批改的难点。通过对调查结果的深入分析,从学校、教师、家长这三个方面,提出了改善小学高年段语文书面作业批改现状,提高新手教师作业批改能力的建议。研究旨在提高小学高年段语文书面作业批改效能,帮助小学新手教师尽快获得书面作业批改的缄默知识以及通过作业批改的优化来促进学生更好地学习。