小学高年级语文阅读教学中合作学习现状调查研究.docx

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1、小学高年级语文阅读教学中合作学习现状调查研究教学是教师用科学的方法教会学生学会学习,包括自主学习和合作学习。《义务教育语文课程标准(2011)》提出自主、探究和合作的学习方式,立足学生的主体地位,通过确定教学内容、选择教学方法、设计评价方式,帮助学生形成这种学习方式。在小学高年级语文阅读教学中,存在非常有效的、有效的、无效的、负效的合作学习现象。因此研究小学高年级语文阅读教学合作学习是有意义,学生可以加强对阅读材料的理解、加强合作意识和能力、提高阅读能力与水平、促进学生积极的社交;教师可以提高阅读教学效率

2、、提高阅读教学能力与水平、增强师生情感。本研究旨在了解小学高年级语文阅读教学中合作学习的实施现状,对存在的问题提出相应的策略,以提高小学高年级语文阅读教学合作学习的有效性。首先通过文献研究,发现大多数研究者是理论研究和对经验的总结,如何有效性在课堂中具体实施、操作的文献较少。其次,从合作学习的理念、合作学习的内容、合作学习的过程、合作学习的结果以及合作学习的评价、反思与改进五个维度设计调查问卷、访谈提纲和观察记录表。为了得到可靠的数据,在A学校、B学校和C学校进行调查研究。第三,进行统计分析并得出结论。通

3、过分析,发现主要存在五个问题:一是理念不深入。二是合作学习的内容不明确。三是合作学习的过程不完善。四是合作学习的结果有待进一步提高。五是合作学习的评价、反思有待进一步改进。研究的结论主要包括以下四个方面:一是学生在合作学习的理念、内容、过程、结果以及评价、反思与改进五个方面有明显的差异。二是教师的合作学习理念、合作学习的内容、合作学习的过程、合作学习的结果以及合作学习的评价、反思与改进有显著的差异。三是性别对学生合作学习内容的选择以及合作学习的评价、反思与改进有影响;学历对教师合作学习的理念有影响,教龄对

4、合作学习内容的选择有影响,教师的性别、教龄和职称对合作学习的结果以及合作学习的评价、反思与改进有影响。四是教师和学生有较强的语文阅读教学合作学习理念,但没有落实到课堂教学中。最后提出语文阅读教学的原则、模式和启示。响响响