阅读区个别化学习材料投放内容的思考

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1、阅读区个别化学习操作材料投放内容的思考松江区人乐幼儿园张爱勤一、研究背景：1、《幼儿园教育指导纲要》精神《纲要》指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”，因而，在中班进行“阅读活动材料的投放与使用”的研究，能培养好幼儿阅读的习惯，扩大阅读的面，是符合纲要精神的。2、孩子的发展需求陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”阅读能力和阅读习惯，

2、必须早在幼儿期就进行训练，让幼儿尽快适应语言、文字、图象等构成的第二信号系统环境，提高阅读能力，逐步达到独立阅读的状态，为幼儿入小学学习，获得知识，增长智慧打下坚实的基础。3、师生共同成长理论本专题研究的最终得益者是幼儿，但教师在专题的实施过程中必须提升自身的综合素质：对幼儿早期阅读特点和规律的充分了解和把握；自身有广泛阅读兴趣，有敏锐的洞察能力；具有较强的活动设计能力以及随机调控能力等。在师生互动中达到最家的阅读效果，实现“心灵的交流、智慧的对话、生命的呼唤”。二、存在问题：1、幼儿阅读追求视觉感。孩子往往对图书中颜色鲜艳

3、和较大的形象最感兴趣，会忽略一些细节的内容。2、幼儿阅读缺乏有序性。幼儿的思维具有跳跃性的特点，我班来了几位新生，由于他们没有阅读图书的经验，会忽的一下翻到前面，有忽的一下翻到后面，有时中间还跳过几页。他们在阅读过程中，不知道图书中的故事情节是按开头、发展、结尾的顺序进行的。3、幼儿阅读缺乏概括性。每次阅读好图书，我会提一些问题，如“小动物在干什么？”“它们在说些什么？5孩子们会一一回答，但要问：“故事里讲了一件什么事情？”，孩子们则无法概括，还是在说故事中的一句或几句话，概括故事对幼儿来说比较难。4、幼儿阅读具有依赖性。我

4、班的孩子，每天午睡时就要我给他们讲故事。对于孩子来说，他们是在用自己的耳朵“阅读图书”，幼儿接触到的主要以口语为主，比起用眼阅读图书更为直接。三、研究方法（组织与指导的策略）：（一）、丰富和创设阅读区的环境1、创设看书规则和温馨提示：规则的养成是幼儿入区前提，特别是幼儿刚开始入区活动更为关键，而且规则是在区域进行中进行合理的调整修改。（1）阅读区的规则是每次只拿一本书，一页一页翻着看，认真看书不讲话，学讲故事我最棒，看好马上送回家。（2）温馨提示是整理好图书，请安静看书，爱护图书，不要在太亮（太阳）的地方看书，不要在太暗的地

5、方看书。（3）阅读的基本技能和方法，按页码顺序看书，按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。还有就是提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象，理解前后画面的联系。2、创设图书制作屋：书的结构：让幼儿了解书的基本结构为自制图书和阅读打好基础，鱼的基本结构是封面、书名、目录、页码、图片、文字、封底。3、充分利用外部环境为幼儿的阅读内容：为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如秋天到了，带幼儿到

6、园外欣赏秋景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验、用规范、准确的语言表达自己对秋天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。4、关注阅读中家长的配合。　　幼儿的良好习惯，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。印发一些5家长材料"指导幼儿阅读"，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法；在"家园之窗"登载有关早期阅读方面的文章，指导家长配合开展幼儿家庭阅读活动。（二）提供种类繁多的各类图书选择早期阅读活动的内容是，符合中班幼儿年龄特点的、适宜我本班幼儿的需要的，并且有一定教育意义的，且具有一定积累价值

7、的幼儿喜爱的文学作品。1、阅读类图书投放：（1）一本大书：自制两本大的图书一本是小水滴旅行记，是关于环境保护的图书，其中的小水滴可以移来移去。一本是与主题《我们的身体》有关的图书，就是可爱的小脚丫，书内有隐藏的文字和图片，幼儿可以寻找文字和图片对应着阅读，因为非常有趣所以幼儿也非常喜欢。（2）家里最喜欢的一本书：幼儿把家里自己最喜欢的一本书带到幼儿园的阅读区，不仅丰富了阅读区的读物，而且幼儿之间可以互相分享互相阅读实践证实，幼儿与幼儿共同阅读，交流各自感受，讨论情节，相互的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思

8、维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读爱好。（3）幼儿园图书：幼儿园提供的图书基本分行为习惯类、品德养成类、科常类、益智类、故事类等。（4）小主人图书：班级幼儿开展的小主人活动家长都要做一本图书，有照片有文字，把它放在阅读区让幼儿了解小主人开展的情况和开展的过程，可以发动更多的人员参加这样的活