鲁迅《社戏》教学设计及反思.docx

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1、鲁迅《社戏》教学设计及反思【教学目标】1.培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。2.体会文章情景交融的写作特点。3.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。第一课时一、导入新课(1分钟)被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所喜爱。今天我们学习的小说《社戏》，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历，文中说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了

2、。”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢?让我们走进作品去看个究竟。(背景音乐《唱脸谱》)二、预习抽测(9分钟)1.教师进行抽测。附抽测题目：⑴全文写了四件事，请问是哪四件事?请用各用四字短语概括每一件事。⑵观看社戏这件事包含哪些情节?请也各用四个短语概括每一个情节。⑶文章哪一句话评价了这场社戏?第1页2.学生完成抽测，并交换批改。3.学生齐读生字词。三、品读社戏(25分钟)1.教师导学文章题为《社戏》，文章的主要事件是观看社戏，文章中”我“评价：真的，一直到现在，我实在在没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那

3、夜似的好戏了。学生朗读这句话两遍。小组合作讨论：从课文中找出语句来分析一下，”我“看到的这场戏好在哪里?2.小组讨论2分钟，然后准备1分钟，各组派出代表阐述自己小组的意见。各组口头展示的之后，也派出一名学生黑板展示小组的意见和理由。教师根据回答，引导学生发现：戏并不好看。3.教师导学：戏并不好看。为什么"我“认为这场戏好呢?这场戏好在哪里?4.小组讨论2分钟，准备1分钟后进行阐述和展示。教师根据回答，引导学生发现：戏好在人的身上。5.教师导学：戏虽不好看，但是因为有了那么好的小伙伴，所以再难捱的社戏也变得好看。你认

4、为哪个小伙伴最好呢?为什么?6.小组讨论2分钟，准备1分钟后进行第三轮补充阐述第2页和展示。教师引导学生探究到社戏之外的细节和情节：平桥生活、归航偷豆，让学生发现：善良淳朴的不止小伙伴，还有平桥村的人们。6.教师归纳：社戏好的本质内涵(文章的主旨)7.学生齐读最后一段两遍。四、当堂检测(5分钟)1.教师出示题目：课后“研讨与练习”第四题。2.优先照顾低分组回答，再进行一次抢答。3.教师出示答案，学生齐读。第二课时一、温故抽测(9分钟)1.教师进行抽测。附抽测题目：⑴文章哪一件事是全文主要事件?这件事包含哪些情节?请

5、也各用四个短语概括每一个情节。⑵文章哪一句话评价了这场社戏?⑶四个生字词。2.学生完成抽测，并交换批改。3.学生齐读生字词。二、品味景物(20分钟)教师导学月夜行船、月下归航两段的写景非常精彩。学生朗读这两段。小组合作讨论：选择其中一段来分析该段写景精彩在哪第3页里?确定每一小组的选择，教师进行干预，形成3组分析月夜行船，3组分析月下归航。先由分析月夜行船的小组进行阐述。小组代表阐述时，小组成员在小黑板进行书写展示。“月下归航”小组可以进行补充。再由分析月下归航的小组进行阐述，小组代表阐述时，小组成员在小黑板进行书

6、写展示。“月下行船”小组可以进行补充。教师归纳写景精彩的要点。学生分小组齐读这两段。三、当堂检测(10分钟)1.教师出示检测题目：课后“研讨与练习”第三题。2.学生完成抽测，并交换批改。教学反思我用两课时讲完了鲁迅先生的《社戏》，我将教学过程分四个环节。第一环节，我先要求学生自读课文，然后理清故事框架，将课文按情节分为1：在平桥村所受优待;2：看社戏全过程;3：看戏次日之事三部分。第二环节，分析人物形象的人性美，请同学们分别从课文中找出：双喜，阿发，桂生，六一公公这些人物，看看他第4页们的事迹，再讲讲你最喜欢谁，以

7、及理由。最后归纳出平桥村的人淳朴实在善良热情的性格特点。第三环节，重点分析看社戏过程，尤其是月下行船与月下归航中的景色描写，通过让学生朗读优美写景段，一起欣赏作者调动视觉、嗅觉、听觉来写景的技法，以及情景交融的手法，重点分析比喻句的妙处，化静为动的手法。最后环节，深化主题，通过对那夜的“豆”是偷来的，“戏”也没看好来分析理解为什么作者如此还念那夜，引导学生思考那夜作者身边的人淳朴善良，那夜景色优美，那夜作者是一个自由有趣的少年，所以作者怀念的实际上是那故乡中童年时代的人性美，自然美，自由美。上课时，我将第一环节作为

8、学生课上的预习环节，也是为了培养学生的自学能力。但效果并不太理想，只有一少部分学生能独立完成。多数学生并不能坚持认真读完长达11页的课文，读完后也是依然一头雾水理不清头绪。预习环节很重要，直接影响课堂教学效果。在以后教学中预习可以分为课上、课下两步来做，这样学生容易完成。也应考虑预习的难易程度，应从易到难呈阶梯过渡，照顾到程度不好的同学。另外在教学设计上，教